过动儿教不来？ 英实验小学新法见效
图文／镜周刊
心智发展出现问题的孩童，容易暴怒、具攻击性、不接受管教，可能因为「顽劣」行为在学校班上被贴标签，甚至成为主流教育体制下的拒绝往来户。
在英国一所特殊学校，对这类心智发展问题的学童既不是祭出惩罚，甚至不加以管束制约，而采用一套创新的课程，让这些学童心智有重新成长发展的机会。
小学生调皮不乖，一般学校的做法是做出相对的处罚。从罚站、禁足，到严重一点的甚至停学退学。
在海伍德林特殊小学（Haywood Grove School），他们鼓励学童自我规范行为，解决自己的问题。
这里总共42名学童，年龄从4岁到11岁。每个学生都有社交情绪和心智方面的困难，也都因为他们过去在校的行为，而被体制里的正常小学退学、或濒临退学边缘。（有近半数学童在进入海伍德林小学前，已经被3到4个学校退学。）
其中有些为自闭儿，有些则被诊断为注意力不足过动症（ADHD）。其中许多因为家庭的问题——如父母离异或家人死亡——而经历到发展创伤。
在来到这里之前，他们的学校生活几乎就是由一连串地处罚过程所组成。
不过，海伍德林的校长史密斯女士（Catherine Smith）说，这类的处罚不只没用，更重要的是它没无助于孩子理解自己的行为并加以改正。
史密斯说：「一般传统学校的做法，是用惩罚和退学等规定来控制孩童的行为。但是，有问题的孩子更需要的是非惩戒性的教导方式。他们『顽劣』的行为，有很大部分是压力和焦虑而引发的行为。我们相信，借着降低焦虑和提供安全堡垒，我们有办法来帮助这些孩子。」
史密斯认为，他们不采用处罚的方式，并不代表学校太软弱。「我们与孩子的关系是最重要的，因为它等于提供了孩子们未来对外关系的蓝本。我们给予他们更多的自由去探索自己的情绪和行为，好让他们被改正。」
自从2013年来到这所特殊学校之后，史密斯校长和副校长克莱尔让学校作风改头换面。其中一个关键是学校里采用了职业治疗师布瑞瑟纳克（Éadaoin Bhreathnach）所设计的「真当好课程」计划（the Just Right State program）。这套计划借由活动和食物的设计，来帮助儿童学习如何对自己的情绪自我规范。这也是英国第一所把这套计划完整纳入课程的学校。
在学校里，每个学童早上9点开始进行40分钟的课程。在这段期间，他们如洗完澡一样拍打擦拭自己的身体、滚动韵律球、爬高、吃饼干或糖果。
克莱尔说，这套课程的理念是透过肢体的活动，让学童进入学习的敏锐状态。对孩子而言，一方面有助于他们安定，同时也可以让他们的精神醒觉。爬高，对暴躁易怒的孩子有好处，因为爬的过程中，不容易生气。用身体滚动韵律球，可以感受到身体上深度的压力，感觉类似于拥抱。这对孩子们有安定的作用。
说到底，整个课程的目的，是要让孩子知道这些活动可让他们感觉良好。
这个课程每星期还有一个点心和聊天时间，食物也是课程的一部分。克莱尔说：「我们准备了不同的食物来帮助孩子自律。原则上是甜味、咸味和温热香辣的食物有慰藉效果，柑橘类则代表提醒。嘴巴里含着糖有安定效果，脆饼干可以稳定攻击性，咀嚼也有类似的效果。」
在这些课程中，孩子们可以谈论他们的感受。他们控制情绪的能力则会得到大人的赞美。
这个课程里也使用布瑞瑟那克的童书《怕怕帮》（The Scared Gang）里的九个角色，来帮助儿童认识自己在面对压力的方式，并提供其他较好的方式来处理情绪。
比如「警觉的旺达」（Wary Wanda）过度谨慎不时感觉自己面临危险，「害怕的福瑞德」（Frightened Fred）代表惊吓、大哭、或紧黏着人不放这类和恐惧相关的行为表现。据史密斯校长的说法，最受孩子们欢迎的角色是「逃跑的隆尼」（Run-Away Ronnie），他之所以逃跑，是希望大人们给予更多保护。
史密斯说：「当孩子们逃跑时，他们往往被认为是不乖想脱逃，不过他们真心希望的是大人找到他们，并关心他们。」
我觉得自己的角色像「爱睡的苏」（Sleepy Sue）每当问题受不了时就会睡觉。在早上我用韵律球往前滚五圈，往后滚五圈之后，我会觉得平静许多。梅莉莎，10岁，海伍德林小学学生
我读到「发火的福瑞妲」（Fired-Up Freda），她每次害怕时就会对其他人发火。她帮助了我了解自己的情绪，我因为爱生气所以会来这间学校。我发怒时心里感觉很不好。被我乱发脾气的人，现在我在事后会写道歉卡给他们。卡勒布，九岁，海伍德林小学学生
设计这套课程的布瑞瑟那克接受英国《观察者报》访问时说，如今在英国、爱尔兰、与澳洲的社工人员、游戏治疗师、和职业治疗师同样也使用这套课程。适用的范围扩大到了青少年和成人心智科的医疗院所以及和监狱。
此外，海伍德林小学也应用到森林学校的课程。他们重新设计了校园，在池塘放置了一条小船，提供孩童平静情绪的环境。同时，孩子们也透过户外游戏来学习，并接受游戏疗法和乐高积木疗法。
如今这套课程进行即将满一年，史密斯认为效果良好。她说孩童一开始因为有了更多的自由，表现似乎变得更差。不过接下来进步的情况非常显著：学生们伤害行为减少、学童父母亲参与情况改善、学习上也出现的进步。
史密斯说：「这个方式须要花较长的时间。不过就未来人生机会的角度来看，这些孩子们再大一点时将可以帮助自己。目前我们的教法也许不寻常，不过越来越多人已经意识到，我们或许正朝着对的方向。」
参考资料：
How a pioneering school helps excluded children control their rage（Guardian）