国教署推动素养导向课程 培养学生社会参与力

竹东高中开设「问题解决课程」融入学生自身环境以及社会议题进行探索。(教育部提供／李侑珊台北传真)

为培养学生多元文化价值观，国教署鼓励学校开设素养导向课程，由学校教师跨领域共同研讨及规画课程，借由课程协助学生在生涯学习过程中，唤醒学习动机与热情，并引导学生开展与自我、与他人、与社会等各式互动能力，学习社会参与公民责任，培养理解与关心本土及国际事务的基本素养。

以「沟通互动面向」来说，竹东高中开设「问题解决课程」融入学生自身环境以及社会议题进行探索，引导学生以设计思考、系统思考、团队合作及专案管理等方法，并整合人文与自然知识，解构社会议题的因果脉络，融合自然科学研究法，以产品验证自己提出的行为科学假说，在实务中将自然探究实作所学的量化验证应用于生活中，提升学生对学习的渴望与创新的勇气，成为具有社会适应力与应变力的终身学习者。

以「社会参与面向」来说，溪湖高中开设「青年探索家」课程搭配「溪湖学，学溪湖」课程，深入乡里，访谈社区的新住民，探访不同风土人情，建立自己与故郷的情感联结，以及尊重关怀不同族群，协助学生跨越国内及国际间不同文化的界线，除了引导学生面对不同文化时具有正面的自我认同外，也能透过异文化的学习，有意识地探究自身和他人文化的独特性，也理解并包容文化的多元性。

台东女中开设「爱上台东（Eyes on Taitung）」，借由台东国际观光产业的发展，帮助学生学习如何实际以英语文向国外游客介绍台东在地景观之美与人文特色，透过共同讨论课程主题、分项内容、搜集教材等步骤，团队亦研发自编英文教材，并能透过多媒体或自媒体及网路行销，设计个人化导览行程，让学生更能实际体验沉浸式英语认识与介绍台东。

国教署表示，希望各校教师持续培养学生哲学思考，形塑从生活自己，从人己，从群已，让学生懂得与人分担和分享，更学会不同面向观察所处的外在环境，以及不同族群、国家等文化差异性，培养学生拥有多元文化价值观与世界和平的胸怀，成为友善全球公民。