人本教育／是师生恋，还是性侵害？
▲如果都达法定年龄，师生恋或许可以发展成动人情缘，如若不然，身为相对的长者，这份情感会往哪个方向发展，绝对是老师的选择。（图／Photo by flickr／naosuke ii）
文／黄俐雅
师生双方情投意合发展成一段恋爱，该是自然而动人的情缘，如果都达到法定年龄。
但师生恋的发展是由老师取决方向的，因为他是相对的长者，身份上还有职业伦理的界线。
老师如果情不自禁地爱上自己的学生，是因为爱她／他而需要她／他？还是因为需要她／他而爱她／他？如果原因是前者，老师会保护疼惜爱的对象，会愿意让自己多承担一些，就算等待与忍耐是痛苦的；如果是后者，只为满足自己的需要而让学生步步踏进自己预设的陷阱，那么这位老师不是爱学生，是让学生成为满足他需求的工具。
至于身为学生的我们，喜欢上某位老师没有不对。因为我们还没出社会，而老师所表现的是他强项的专业，又懂得学生的心思，在我们眼里，往往比自己周围那些不解花语的「屁孩」同学，有内涵有风采多了。老师也许只掌握了某一本课本或讲义，我们却以为他掌握了全世界，总要我们再大一些，才有机会想像与看到他在课堂以外的样貌。
可是啊！少女情怀总是诗，在单调苦闷的生活中，这份情愫就更像块大磁石了。所以这份情感会往哪个方向发展，绝对是老师的选择，他可以选择让一个学生酝酿着暗慕的诗篇，在未来成为一段美丽的回忆；纵使他也情不自禁喜欢上我们，但只要他是年长而成熟的大人、他真的在乎我们，为了长长久久的未来，他会等，起码会等到我们跟他有较对等的立基点，绝不会让我们被种种痛苦包裹得几乎窒息，或在未来的岁月残存遗憾与悔恨。
如果老师说「爱是以行动证明」，那我们也可以说「你爱我也要等我准备好」。只是这种对等逻辑的谈话没人启发过我们，我们当然就说不出来了。如果爱是种付出，请问双方付出的各是什么？情感是性爱的前奏，性爱之后呢？那位老师会继续爱我们？愿意与我们结婚？还是只为了一次又一次的性爱？这哪里有对我们的恋与爱？我觉得这不是恋爱，这是性侵害！是种延后并拉长时间去完成的性暴力！只要是利用经验的不对等、心智年龄的不对等、体力身躯的不对等、甜言蜜语迷惑下等等等，就是强对弱的欺负，无论他是用了力气或引诱我们，都是性侵害。
多数的人成长过程没有过情欲探索，纵使曾经有自慰的经验，自慰也未必有抚摸自己身体的过程，也许是直接摩擦生殖器而已；那么，当一个人拥抱我们，甚至亲吻、爱抚，我们身心要面对的，会是不曾体验过的各种复杂的神经感觉与情绪反应，惊讶、害羞、紧张、害怕、不知所措，虽谈不上陶醉，也是意乱情迷，还有荡漾开来蠢蠢欲动的性欲……以上种种反应都无关道德，这是生理的本能，被启动后像放屁或打嗝或打喷嚏，不太是我们要忍就可以忍住的，而它们是如此强烈与快速反应，让人在当下以及事后，也无法搞清楚当下的自己是怎么一回事？被诱奸的学生往往迷惑于自己的感觉，因为是如此短的时间、既强烈又复杂，更多时候，也许是十年或长达一生，还会为自己的反应感到羞耻与不原谅自己，或严重质疑与反省自己。
▲很多时候，也许是十年或长达一生，被诱奸的学生还会为自己的反应感到羞耻与不原谅自己，或严重质疑与反省自己，一辈子活在阴影里走不出来。（图／视觉中国CFP授权提供）
人本教育基金会处理的校园性骚扰、侵害或猥亵案，受害者常常讲不清楚事情的经过，片片段段的，甚至很多空白。因为人在紧张害怕时，肾上腺素、血管增压素、可体松等分泌的荷尔蒙会让葡萄糖燃烧的热能大量因应交感神经的兴奋，反而大脑的记忆与思考不如平常状态，肌肉与心情常常会卡住而无法立即反应。
亲爱的孩子！你没有做错什么，那些反应都是正常的，因为我们是人，是性体验有待开展的人。他让我们以为被爱了、被疼了，但却是深深伤害了我们，还残忍的让我们陷在迷雾中，这不是我们有问题，这是对方的问题，他的困难需要被专业诊断与协助。我们无法控制他伤害我们的事实，但我们可以拉出跟他的距离，别扩大灾难；身体每个组织器官都有机会受伤，车祸可能要截肢，乳癌也许要切除乳房，跌倒或许造成瘫痪，就算器官都还在，也难保我不会忘记我是谁，但无论如何身体也一直在再生着，身体细胞每天都在新陈代谢，昨天的我们当然不是今日的我们，不然小孩如何长大？大人如何老去？身体只是我们活着还有一口气在时，为我们所用的工具罢了，决定我们「如何使用」与「存在的态度」是我们的思考。
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●本文转载自《人本教育札记》，作者黄俐雅，人本南部办公室工作委员。以上言论不代表本网立场，88论坛欢迎多元的声音与观点，来稿请寄：editor88@ettoday.net