虽肢障但能独立洗澡　仙女老师谈脑麻女…总得说些孩子的好

▲您希望老师怎么形容你的孩子呢？（图／视觉中国CFP）作者：余怀瑾摘自：四块玉文创 《慢慢来，我等你：等待是最温柔的对待，一场用生命守候的教育旅程》●精选书摘 孩子渴望父母和老师做到的事

我在班级经营与课程设计的演讲中，最容易让老师们迅速融冰的问题是：「我们的学生有哪些特质呢？」

这个问题精准地打中在场老师们的心，无论是数十人或是百人的场子，老师们毫不手软的争相举手，这画面可是在教师研习中相当罕见的，从老师们晶亮的眼睛可见这题目的共鸣度极有多高。他们不假思索的回答：「不爱动脑」、「好逸恶劳」、「欺善怕恶」、「游手好闲」、「没有目标」、「根本不念书」、「只知道滑手机」……。

老师们发言踊跃且兴奋，就像电脑抓到BUG，意气风发，每出现一个负面答案，台下「对啊」、「真的」的附和声此起彼落，当「游手好闲」这答案出现时，甚至好几位老师啧啧称好，好几轮下来，超过四十个答案，多数是负面形容。中间穿插「善良」「天真」「单纯」的正面回答，有些老师点头表示同意，同时间「有吗？」的反问声席卷而来。演讲虽然顺利开场，却照见教学现场老师们的忧郁，龙困浅滩。

我与我的学生家长每回学校日，交待完带班方式后，总会有为数不少的家长留下来与我恳谈。小恩妈妈：「仙女，小恩行为举止特立独行，怎么办？」我：「小恩是我见过少数反应快，又能跳脱窠臼的学生。」小恩妈妈：「难怪，我儿子很喜欢妳。」

天晴妈妈：「仙女，天晴在家从来都不念书，怎么办？」我：「天晴多才多艺，当班长又认真负责。」天晴妈妈：「难怪，天晴很喜欢妳。」

这些焦虑不只在学校日出现，LINE或电话间从未停止。我不只重复说着孩子的独特，更因对学生与日俱增的认识提出更多更强而有力的佐证，这些是家长在家庭生活中可能没机会看到或忽略的。

老师眼中我的小孩安安即将升上国中，我与安安的小学老师与国中老师开了「转衔会议」。国中老师：「可以说说安安的状况吗？」小学老师：「安安需要老师严加督促……。」老师担心安安上了国中停止学习，不进则退，期望国中老师能在学习上多协助安安，老师把安安的懒散形容得真好，讲得很对，我跟着搭腔，身为家长的我极度不安，就像那些在学校日之后找我的家长。老师是关心安安的，老师讲的都是事实，讲得愈多，我心愈慌，愈心乱如麻。

一小时后……。国中老师：「我可以看看安安的作业吗？」小学老师将安安的作业拿了出来，尽可能把安安的好全摊在会议室的桌上。国中老师：「字写得很清楚，文章也算通顺，还有什么需要注意的吗？」我天外飞来一笔的说：「她会自己洗澡喔！」「虽然肢体障碍，她可以独立洗澡。」我像跳针一样把同样的话说了一次。我：「总得说些安安的好。刚才好像都是讲安安不好的，没讲到安安的好。」

大家笑了起来，风向变了，安安的优点像芝麻开门后的满满珍宝，我松了口气。

老师眼中的老师的小孩我问在场研习的老师们，「倘若今天是学校日，您希望孩子的老师怎么形容你的孩子呢？还是一股脑的把孩子的缺点倾倒出来？」、「你怎么看待一个只会看学生缺点的老师呢？」

我们再重来一次好吗？「我们的学生有哪些特质呢？」老师们的回答转为：「重视荣誉」、「贴心有礼」、「打扫认真」、「准时放学」、「不随便请假」……。

这些答案让许多老师会心地一笑，老师们笑了，我也笑了。谁没优点？谁没缺点？缩小缺点，放大优点，观察视角的转变乃解决教学困境的首要条件。

★本文经四块玉文创授权，摘自《慢慢来，我等你：等待是最温柔的对待，一场用生命守候的教育旅程》★一位家有身心障碍孩子的妈妈、一位愿意付出努力带头做，引导班上孩子学习如何面对班上有身心障碍者的同学的老师。仙女老师的一句话：疗愈了自己、孩子、学生，这句话，也将疗愈你和我。

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