台湾小学阅读能力跃升到第九名
报载，台湾小四学生参加2011年的pirls测验，跃升到第九名，与五年前的第二十二名，简直是进步神速！
首先，阅读能力的培养，绝对是长期、逐渐累积的; 自从2006年的施测公布后，历经检讨教学环境、推动阅读方案、实验阅读策略，在2011年再度施测，这五年的时间，台湾教师正式大力推动阅读，成效亦略见曙光; 笔者对未来的施测与环境，亦有相当大的期待。
如今，将开始推动十二年国教免试升学方案，学生将有更多的时间进行课外阅读，教师也有更宽裕的时间，进行课文赏析、深究、评价、批判，而非仅止于生字、词语、释义的解构说明; 有些学校，更推出好书清单，将之列为期中、寒暑假的阅读作业，并做施测与心得书写; 许多第一线教师，亦引进佐藤学「学习共同体」的概念，营造开放、思考的空间，于此，对于阅读能力的养成，均有正向的效益。
现在整体的阅读环境，从未开发，进入到开发中，从文化沙漠走向绿洲水源; 我们看见阅读的环境已臻为成熟，包括阅读经费的编列、阅读推手的培训、阅读志工的扩编，甚至是民间机构、私人团体，以些一些书院、庙宇，对于阅读的投入，均是有目共睹的。县市合并之后，原本穷乡僻壤没有丰富的藏书，如今也增购了不少书报及设备; 有些分馆、总馆的开放时间，亦跟着延后; 有些连锁书店、独立书店、绘本馆、故事屋亦与校方合作，进行阅读与写作的活动; 诸如此类的扎根工作，都让我们的阅读环境，注入一股新活水。
阅读的深入理解，绝非短期、速成、瞬间可以看到成效的，它像文明的累积与文化的薪传一般，需要长时间的汇聚、连贯、持续; 十年前谈阅读、谈写作，也许是吃力不讨好的工作; 然而，如今阅读运动像是新兴的产业一般，需要我们跟上流行，才能与世界接轨。
●作者墨客，高雄，阅读推动教师。以上言论不代表本报立场。ET论坛欢迎更多声音与讨论，来稿请寄editor@ettoday.net