慰安妇所经历的屈辱、感情　哪是我们可以轻易带过的

▲纪录片《芦苇之歌》讲述当年台湾慰安妇的故事。（图／绝色国际提供）

作者／黄世宜（语文教师）

最近忙着准备新学期的课程，有感而发。

这一阵子反课纲事件，讨论慰安妇是否为自愿。坦白说，就语文教育的观点来看，这一个讨论，事实上根本没有任何教学意义，也显见台湾文史教学，实际上并没有走向独立思考的专业设计。

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在瑞士的语文考题，绝对不会出现这样的是非题或选择题，我们的社会，却陷入二选一是非选择的漩涡之中，甚至还硬生生给讨论者画上党派的等号。但其实，一个受过训练、懂得专业设计教学课程的老师，是会这样准备课程的：

主题：慰安妇

设计问题：（一）什么是慰安妇？（二）请搜集一篇关于慰安妇的史料，并限定二十分钟的时间做口头报告。口头报告需具备：该史料的大意介绍（五分钟）分析（五分钟）结论（五分钟）开放问答（五分钟）（三）慰安妇的议题，最近在台湾引起热烈的关注，有许多不同的争议。请问这一些不同的观点有哪些？为什么？

而课纲只会告诉教师，我们必须要在这一学期上二次世界大战的亚洲情势。如此而已，根本不会告诉我们教师一定要教慰安妇，更不会告诉我们慰安妇到底是半自愿还是被强迫。因为上课的主题，是老师自己必须要主动去准备的，是老师自己主动要去设计的，是老师必须主动引导学生去思考的。而答案，慰安妇到底是自愿还是强迫，是要让学生自己去寻找去体会的。

真的，我常常觉得，整个台湾，就像一个党国小学堂。

补记：其实像这样的问题设计，一定会出现学生有不同的角度分析与报告呈现，作为一个教育者，就不能用自己的党派观点去打分数。我们打分数，不是看这一个学生的观点是否跟我一样，而是看这一个学生对事物的分析与整合思考能力。

像「慰安妇是自愿还是强迫」这种是非选择题，会演变出一种情况，就是当两边中的某一边，为了要强化某一个标准答案，社会就把精力花在考证上：哇我找到历史上某一个慰安妇说他是被强迫的，哇我又找到另一个慰安妇说他是自愿的，然后吵来吵去，追来打去。

但其实都忽略了，真实世界其实是复杂多面的。尤其，一个女人在那样惨酷的时世，她所经历的屈辱与感情，哪里是我们一笔一口可以轻易带过的呢。

文史教育的最终目的，是要我们体会人之所以为人的价值，那些年发生过的故事，曾经有过的情感...那么，为什么不让学生自己从摸索史料、追寻真理与知识的过程中，自己体验获得成长呢？

●作者黄世宜，高雄师范大学英语系学士，瑞士日内瓦大学比较文学硕士，目前在瑞士弗利堡大学多语与语言教学研究所攻读，并在瑞士高中教华语，推动瑞士中学中文教学。专长是文化观察，写作，语言教学。本文已获本人授权同意。以上言论不代表本报立场。ET论坛欢迎更多声音与讨论，来稿请寄editor88@ettoday.net