3岁女童哭「我不会!」 老师正能量:犯错是脑袋在成长!

孩子抗拒上学,可能是心里的害怕在作祟。(图/记者季相儒摄)

作者卡萝.杜维克(Carol Dweck)摘自:亲子天下《成长性思维实战指南》

●精选书摘

第二个月:人人都能学

成长心态教学所带来的影响

艾希莉一进幼儿园,她的教师立刻知道自己面对了一个定型化思维个案。每当艾希莉遇到稍有难度的挑战,她就会交叉双臂,开始哭,然后跺脚离开。在完成作业过程中,只要遇到一点困难,她就会宣称:「我再也不要上学了!我学不会。这太难了。」 艾希莉的老师开始采取严密的成长性思维教学模式介入。

每当艾希莉稍微做了一点努力就放弃,老师会鼓励她再试一次。当艾希莉再试一次,老师会赞美她投入的努力。有一天,老师跟艾希莉谈起定型与成长性思维。她告诉艾希莉,包括接受挑战,以及从错误中学习,是拥有正面的学习态度。她告诉艾希莉,永远不要为犯错而感到懊恼,因为犯错正是脑部学习与成长的方式。每一次当艾希莉犯错或遇到挫折,老师就会说:「噢,看哪!你的脑袋在成长!」

渐渐地,艾希莉开始对学习有了信心。她会尝试事物,试图结交新朋友,并用她过去不愿意采纳的方式,去面对学习及社交上的其他挑战。艾希莉的老师向她展现了成长性思维的力量。在一学年结束时,这个曾经对凡事都兴趣缺缺且充满防卫心的女孩,已经转变为一个主动参与、满怀好奇的学习者,并对自己克服艰难任务的能力深具信心。

研究指出,教导学生成长性思维的概念,能对学生的成就带来正向影响,就如上述艾希莉的例子。事实上,研究者发现,只要一堂短短四十五分钟、有关脑部发展与思维的课程,就足以看见成效。

教导成长性思维之价值的相关研究

PERTS(The Project for Education Research That Scales,拓展教育研究专案中心)是史丹佛大学的一间应用研究中心,致力于研究学习动机。包括杜维克、以研究思维著称的心理教授大卫叶格(David Yeager)及着有《数学思维》(Mathematical Mindsets)一书的作者乔.波勒(Jo Boaler),均是PERTS 的研究伙伴。其中《数学思维》更是有志运用成长性思维教授数学的教师必读刊物。PERTS 做的研究多半专注于思维。该中心执行长大卫.伯尼斯库(David Paunesku)及研究团队于二○一五年发表了一份探讨思维训练的报告,为提升学生动机及成就,提出了一套切实可行的方法

▲如果能够明白「学习」是带来成就感、开启未来无限可能的方式,或许就不会这么的抗拒学习。(图/教育部提供)

伯尼斯库及研究团队想要设计出一种增进学习成就的方式,不只能在某所特定学校奏效,更能扩展到全国各校。研究者为了增进学生成就,以两种方式的心理介入(psychological intervention)模式进行测验第一种被称之为「目的感」(sense of purpose)介入模式,该模式帮助学生了解他们所受的教育将如何协助他们达到远程目标。基本上,这回答了学生常问的「为什么」:为什么我要学习?为什么做这个作业很重要? 第二种是「思维」(mindset)介入模式,让学生学习成长性思维。具体而言,就是每个人都有学习能力,而学业上的困难与挑战,只是学习过程中的一部分,不代表失败或有所不足。

参与这项心理介入模式的学生当中,约有三分之一被列为高中即将退学的高风险群。在观察这些高风险学生的成绩后,研究者发现,接受介入模式的学生其平均分数显著提升。

另一项研究也显示,思维训练与提升成绩及参与度之间有高度的关连性。研究发现,受过思维训练的学生其测验成绩表现明显进步,而受过训练的女生数学成绩胜过未受训练的女生。这可考虑作为未来的教学策略,以拉近数学教育长久存在的性别差异

还有一项研究发现,在学习成长性思维的学生其学业成绩表现进步中,更特别指出非裔美籍学生明显进步,并表示在接受思维训练后,他们更重视也更享受学校生活,显示这有可能作为未来缩减种族成绩差异的教学策略。所以这些研究传达了什么讯息?这是在告诉我们:学习成长性思维的学生,学到了他们有能力在各个领域达成目标, 并证明确实如此。因为他们接收到的讯息是:大脑有能力成长,但必须受到驱策及锻炼,才能经历到成长。学生一旦接收这项讯息,便有能力应用在学校的课业上。换句话说,当学生被教导「每个人都有能力在各个领域达成目标」,他们就会以更快的速率达成目标。

关于全球成长性思维教材资源

这样观点上的微妙转变,造就了极大的差异,令我们不禁好奇:如果学生仅仅接受一堂短短四十五分钟的介入模式就能表现进步,那么当他们持续接触一年的成长性思维课程时,会有何改变?

爸妈同时也是孩子的支持来源。(图/记者李毓康摄)

课堂上采用成长性思维的一个重点是,要确实教导学生成长性思维是如何构成,以及如何善用其力量。我们知道,在早期教育学生健康饮食及营养的重要性,可以帮助他们避免日后肥胖及衍生相关的健康问题。我们知道详尽的性教育与降低青少年怀孕风险相关。但是关于了解我们的身体如何学习,以及我们的大脑如何被激励达成目标,却鲜少被讨论。学生和教师每天应该在做的事──致力于学习与成长过程──却是我们从未费心讨论过的话题,这不是很有意思吗?因此,我们认为该是改变的时候了,而我们并非孤军奋斗。

当研究结果指出成长性思维介入模式与学生成就呈现正相关后,PERTS 发展了一个思维工具箱(Mindset Kit,网址为www.mindsetkit.org),对于有志教导学生成长性思维的教育工作者来说,是绝佳的起点。他们有免费的网路课程规划、活动及影片,可供教师取用。PERTS 也跟知名的个人化学习组织、拥有数千支涵盖广大领域教学影片与课程的可汗学院(Khan Academy),合作制作成长性思维课程计划。他们还提供了资源图书馆,教师可以张贴及分享成长性思维的教材。这些都是取得成长性思维教材的好地方,我们鼓励你一一探索。在本章末,我们也会分享一系列有助于教导思维的资源供你参考。

教你做好成长性思维的课程规划

以《心态致胜》一书及线上思维工具箱为灵感来源,我们发展出了一套自己的成长性思维课程规划。还记得我们的每月箴言吗?人人都能学!我们并不只是希望孩子们能把这句箴言说出来,我们更希望他们打从心底相信!你可能有许多学生像艾希莉一样,已经怀有根深柢固的定型化思维,不花费功夫说服,不会轻易接受「人人都能学」的概念。

因此,以下我们整理出这套课程计划,在你建立成长导向课堂的旅程中引导你。成长性思维非常简明易懂,从幼儿园到大专的学生,都能轻易理解其精神与实践方法,但教导成长性思维并没有一体适用的方法。因此建议你考量你的学校文化、学生特质及课堂氛围,然后将这套计划予以修正及变化,让它对你和你的学生产生效果。

一个三岁的孩子,对所有事物充满好奇,有着旺盛的学习力;

随着年纪增长,却常常因为害怕做错或失败而提早放弃,

告诉别人「我做不到」。

是什么打住了孩子的学习?

是什么停止了他们的好奇心?

拥有 「 成长性思维 」 的人,相信透过后天学习与努力,

每个人都能有无限潜力,因此不畏惧困难,勇于尝试。