抱着参考书解答狂抄...母大怒 女儿：作业根本做不完！
是做功课还是抄功课？
我一直都对台湾学生获得知识的途径感到非常的好奇，当然这些问题是因为观察自己的孩子而产生的忧虑。
有个晚上我走进书房，看到乐旗手上摊着英文参考书，另一边是一叠从参考书里切割下来的答案纸，她正把那些答案抄在书上，抄完后拿起红笔在每个大题上各打上几个大勾勾，表示功课做了，而且自己也批改了，我站在一旁惊讶地看着她，题目一页页地翻，至少抄了百题的答案。她把这一切做完，然后松懈地合上书叹了一口气。
「乐旗！妳在做什么？」
我询问的声音想必带着焦虑与气愤，她无奈地对我解释：「妈！没有办法，大家都这样，作业多得根本做不完，更何况这些反复的题目已经快把我的文法全搅乱了，我不知道为什么要这样学英文？」
我建议她：「去跟老师谈谈，或许老师能谅解这些功课对妳的帮助不大，准妳不写参考书。」
但她回答我说：「我不敢，老师已经准我不用上英文课了，再不做作业说不过去。」
我不得不丢下一句话来结束我们的谈话，因为她得去忙别的功课─「乐旗，想想看，妳这样也可以算是做功课吗？」
▲写作业示意图。（图／取自Pixabay，CC0）
事实上我的问题对乐旗的意义并不大，我只不过在讲一句我懂、她也懂，但我们都不知该如何处理的问题。乐旗的学习态度一直很诚恳，绝不是虚应故事的孩子，但如今仍然在时间不敷使用的情况下做着违背信念的事。 她曾经跟我谈起台湾孩子学英文的方法事倍功半，她用来比对的经验是在曼谷国际学校上了两年的法文课。她说：「我们在法文课里读很多、讲很多，但是老师给我们的功课不多。老师说功课给得少的理由是要我们好好的想；好好思考下做出来的功课才会有好的品质。妈！妳知道吗？从六年级开始，老师就一直在叮咛我们功课的『量』不等于『质』，所以他们不会高兴你交那种从网上剪剪贴贴凑成一大篇的报告，老师们总是要我们学习『浓缩』报告的内容。」我也从乐旗身上看到这样的训练足足在中学（六、七、八年级）持续了三年。
孩子们再回到台湾，学习的效率变成了我们最大的挑战，一大堆的功课到底是以什么样的方式完成，不再是重点。他们做功课好像完全不花心思，等做完功课再另外用一段时间来「读」功课中的内容，这种不可思议的浪费却从未被讨论。
书旗也说，她们班上有很多小朋友，下课就得补习，所以在学校就匆匆把功课赶完。她们所谓的写功课，也就是把参考书上的答案抄到课本上等候检查，真难以想像利用下课那些片段时间写功课的情况与效果。
我很想知道，学校之所以设计家课，不就是希望透过做功课达成学习的目的吗？如果一项功课的分量已经造成过大的负担，还能不能达成效果？从乐旗的某些功课分量看来，不只达不到学习的目的，还像在鼓励他们「欺骗」─而那原是可以避免的。
我可以了解，老师因为担心孩子不能人人自动自发，而有了这种派功课的想法。但是一个孩子是被引导、被信任才能养成健全自重的学习习惯，像这样的方法只能算是消极的防范，而不是积极的教导。
▲《妈妈是最初的老师》。（图／天下出版）
本文摘自《妈妈是最初的老师》，天下文化6月30日出版。作者介绍：蔡颖卿
着有《妈妈是最初的老师》《厨房之歌》《我的工作是母亲》《漫步生活——我的女权领悟》《从收获问耕耘，脚踏实地谈教育》《旅行私想》（天下文化）；《在爱里相遇》《写给孩子的工作日记》《Bitbit, 我的兔子朋友》《小厨师——我的幸福投资》《两个人的餐桌，两个人的家》（时报出版）；《我想学会生活：林白夫人给我的礼物》《50岁的餐桌》（远流出版）；《厨房剧场》《空间剧场》（大块出版）；《我想做个好父母》（亲子天下）。
绘者介绍：翁书旗1990年生于台南市，翁家次女。从小喜欢用图说话，更热爱任何与食物相关的活动，六岁起便熟读妈妈书架上的各国食谱，并以四格漫画记录妈妈作菜的过程。
书旗有自己独特的生活方式，她的物质需求非常简约，但永远可以用与众不同的心思，与巧妙的双手，创造出许多小乐趣。