清华附中校长王殿军：教育的真正目的是培养孩子的能力
我一直是非常赞同个观点，就是家庭也是学校，而且是孩子所上的第一所学校，父母就是老师，而且基本上可以说是孩子一生的老师。
在清华附中担任校长的十多年时间，我深深的感觉到，如果一个孩子有比较严重的问题，我们深入追踪就会发现，家庭和父母具有更严重的问题。
所以我特别希望，借这次论坛的机会，尽我自己的能力，引起更多人对家庭教育的重视，和我的教育同行们一起交流思考。
我们要重视教育，尤其是关注升学，因为没有分数我们就不能够进入理想中的学校，但是只有分数肯定是远远不够的。
我们的升学体系没有分数肯定是不行的，没有了分数，该如何决定谁上什么学校？这社会的公平谁来保证？
只有分数是很危险的，容易导致我们的教育系统、社会教育观念发生一些不太理想的状况。
我坚信，仅仅看分数来选人评人，是不太科学合理的，我们可以用一种科学的方式来弥补这种教育，给孩子的培养和教学过程中所带来的一些不正确影响，尽可能降到最低。
但我们不能把教育，建立在学校、老师、家长的一种情怀上，必须用制度和方法引导。
如果这么做，那么我们的评价体系就需要改革。
我们基础教育的关键问题，就是评价。
评价就像一个指挥棒，指到哪里我们教育就走到哪里，它指向什么能力，我们就发展什么样的能力。
经过这么多年的思考和探索，大家已经看到了现在教育的状况，人才培养的被动局面，最关键的问题就是要改变教育的评价体系，不要让分数成为唯一的衡量标准。
我不是说不要分数，分数永远要，不检验分数我们不知道他到底学得怎么样。
但分数仅此而已，不能把分数作为评价学习效果、评价一个人是不是有能力，是不是有才干，是不是有才华的唯一一个标准。
教育的目的，就是培养孩子的能力
我们的教育到今天，让有的家长都很揪心，都很焦心，都很焦虑，总担心自己起跑线上输掉，在跑的途中掉队，方向跑错了跑偏了，因为教育和孩子的成长是唯一一个不可重来的过程，一旦选择错误就非常的危险。
我们为什么要让孩子接受教育？
你可以说，为了上幼儿园，将来上个好小学，然后一直上下去。但上学就那么二三十年，不可能一辈子上学，迟早是要走入社会，从事某个行业。到那个时候有谁还会问你当年某年某月某一次考试你考了多少分，多少名呢？
那么教育的真正目的是什么？人生成长中能力的培养，才是最重要的。
大家可能不知道我从小就喜欢唱歌，喜欢唱陕北民歌，到清华的时候，很快进入了清华大学教工合唱团。
每周我坚持打两次到一次篮球，跟年轻老师在一起打全场。民乐的乐器也几乎都会玩。
我其实来自农村学校，因为我的老师观念正确，才真的做到了全面发展。
当人全面发展，素质能力强的时候，没有解决不了的问题，没有止境，成长空间就会很大。
大家都想说，王校长能不能告诉我几个招法，让我的孩子回去多考几分。
我没有这个招，我只能让你孩子比别人更有能力，更有创造性，更会思考，更会分析问题、解决问题，遇到考试问题就解决考试问题，遇到日常生活问题就解决生活问题。
所以，教育的任务，我一开始就说了，就是培养能力，用能力解决问题是一条路。
基础教育的关键问题，是重塑评价体系
我们祖先发明的因材施教，所以我们努力课改、考试改革、素质教育、核心素养……各种教育创新理念，我们都想在中国实现。
但我们的教育并没出现特别好的局面，让大家高兴快乐的学习、发展，最后让一些人脱颖而出，每个人都各得其所，每个孩子找到适合自己的教育，适合自己发展的方向，然后享受这个教育，享受成长。
问题出在哪儿？我认为问题就出在评价上。
大家看看教育，幼儿园待几年，完了上小学，上哪个小学，划片、摇号。
幼儿园、小学，培养完了以后，这个过程怎么样，总要有个评价，最后的选拔，就是依据评价的结果。
初中毕业，根据你的中考决定你上什么高中。高中毕业决定你上什么大学，都是要选拔评价的。
培养过程一般都是要迎合评价方案，如果评价方式不对，那培养过程一定出问题。
所以教育改革的关键，就是把评价指挥棒改好。
现在的指挥棒就是分数，所以，家长、培训机构、老师、学校，都朝着这个分数的方向前进。
分数作为唯一评价标准，怎么说一个孩子是好孩子？
这孩子好得很，考试第一名，第一名就一定是好孩子吗？
这个不一定，我们评价一个人绝对不能只看分数。
现行教育评价确实导致了我们教育有点偏离正确的轨道。
有一次采访，记者问我：王校长你是一个大学教授，你来到清华附中之后，这两年附中发展还挺好，你主要采取了哪些措施？怎么成绩提高这么快？
我说我就采取了三项措施，第一项措施就是抓体育，第二项措施抓科技。
他说第三项该抓成绩了吧？不抓，抓艺术。
他们说你这不可能，你开玩笑，你肯定有什么绝活舍不得跟我们说，留着自己用。
真是这样，因为所有的老师、家长，整个氛围都把孩子往成绩、分数、考试那个方向赶，如果我也加入这个队伍，那孩子们真的就只能往一个狭窄的方向发展，做不到全面发展。
所以必须有一个人朝另一个方向拉，这样我们才能平衡。
你去看看清华附中，科技、艺术、体育，有多少的课程、多少社团，孩子们有多少人参与。
也许他们难以理解，校长怎么不帮我们抓成绩，但实际上这个道理就是，我不认为只抓成绩，成绩就能上去。
就拿高考来讲，在清华附中分数最高的一群人不是一天到晚只知道学习的人，而是一天到晚在科技实验室里泡项目，跟老师一块研究学习的人。
他学习花的时间少了，但是他学习有了动力，有了兴趣，人变得聪明了，解决问题能力强了，在考试的时候，顺便去考，考完接着去做自己喜欢的项目。
而且他也知道知识是非常有用的，知识真正学懂了，才能够用来解决问题，只背一些概念，那是不行的。
我知道有些东西是可以走捷径的，但是走完捷径之后，我们其实错过了欣赏风景的机会。
教育就是这样，有些漫长的过程其实是在培养孩子的能力。
重塑教育评价系统是教育改革的关键，最急迫的问题。
一定要用丰富多彩的教育，去滋养我们孩子的智慧，让孩子变聪明，变得有能力，用能力和智慧来一切问题，不是死记硬背的，这个绝对是靠不住。
评价是撬动中国教育朝着正确的方向走的一个支点，如果这个高考制度、中考制度不改，评价制度不改，教育只能是一种呼唤，只能是一种期待，只能是一种梦想。
如果评价改了，那我们要干什么？
我们要像美国一样去全面评价，他们在教育培养创新人才方面确实值得我们借鉴。
它现在大学选高中生的办法要考虑高中生的许多许多因素，学习成绩、所有科的成绩、大学选修课程的成绩，托福考试的成绩，平时的各种项目，个人自述，推荐性等等一大堆，二十多项因素。
再看一下人家即将推出的评价体系，你就知道，他们追求的目标已经和我们又不一样了。
它现在已经用了信息化的手段，把孩子的成长过程全部记录下来，重点关注八种能力的发展。
跟我十年前要创立的综合素质评价体系真的思路是一模一样。
大家看看这都是他们要发展的能力，这些能力我们自己孩子身上有没有，我们怎么样关注这些能力、培养这些能力。
这些能力培养起来之后，孩子分数绝对不会低。
真正决定他未来能走多高，走多远的不是那个分数，而是那个能力。
我是用我在清华附中13年的教学经历告诉你，绝对是能力为王，不是训练为王。
这都是我们应该关注的，我们要改革评价，我们不仅仅用分数评人了，还要关注能力。
在清华附中，十年前我就开始研究，要在清华附中改变学生的评价。
我们利用大数据，把孩子全面发展的数据记录下来，然后用这个数据发现他的潜力，发现他的兴趣和特长，发现他发展中存在的问题，再规划出他适合学习的专业方向，加强了过程性评价、发展性评价。
我们的理念跟美国不一样，美国侧重能力。我们通过行为过程培养能力。
这样评了之后，孩子们平时看到的是自己全面的情况和别人的差别，不仅仅是个分数排名。
只有这样，我才能够让孩子们真的快乐健康的全面成长，才能真正迎来中国教育回归本质，中国才能够决胜未来，然后才能让我们拔尖创新人才辈出。