商业周刊／动手玩木作》孩子的创意玩具 让他自己做
▲把玩从零到有的自制玩具，小朋友超有成就感。（图／商业周刊提供／摄影石吉弘）
文／郭恒成 「创客」（Maker）一词意指把脑海里构思的作品，透过自身技艺与工具化想像为现实，不再依赖工厂制造，鼓励人们勇于动手逐梦，此理念2005年起从美国发源渐渐风靡全球。台湾有一群人经由木工手作实践创客精神，不分性别、年龄及职业，沉浸在一刀一凿的木作趣味中，有训练独立自主的儿童木工，吸引港澳游客特地拜访的原木食器班，以及欢迎素人学习第二专长的成人木作课，《alive》带你逐一体会个中乐趣。
儿童木作正好呼应教育部今年力推的创客课程，为鼓励全国学生动手当Maker，教育部甚至编列一亿元经费，从小学开始规画手作营队，还聘请外界创意木工的师资进驻校园。
总括来说，手作是把平面草图化为立体成品的过程，除训练小朋友动手也学习解决问题，小亨利木工的老师王宏亨认为重点在于引导：「我们不帮学生准备切割得整整齐齐的材料包，只给你一块木板，大家动手从零开始设计。」学员面临的第一道关卡，便是熟悉手动及电动工具。
国小中、低年级的身高普遍比机台矮，常要拿张板凳踩在上头操作，以为他们会被轰隆隆的运转声吓到？可不。看着他们切割时流露的自信与认真表情和成人无异，原来小鲁班木工坊老师黄柏钧时常对学员耳提面命：「实做讲求手到、眼到及心到，绝对不能边切割边和同学聊天。」操作机械并非希望小孩长大当木工，反而是透过重复的手作训练心性与耐力，家长也乐于让学生了解刨刀这类日常生活罕见的工具，明白器材的功能跟危险性。
为了指导小朋友手作遭遇问题时不能逃避，木工坊老师偶尔需要替孩子预习学校课本内容，黄柏钧举例：「低年级学生对丈量概念不足，好比我们要他对切3公分的木棍，一半刚好1.5公分，如果学校还没教小数点或不会换算公分跟公厘，能乘机教导。」有些低年级小朋友的空间感尚未建立，不容易揣摩木板钻洞应该打多深？何时必须停手避免钻破？黄柏钧都鼓励知道答案的孩子主动教同侪，帮他们逐渐建立自信。
爸妈送孩子上木工班的初衷，大多期盼让小朋友亲手自制玩具，意义远大于市面所卖的精致商品，收获也不止动手体验，无形中拓展了亲子话题。从事电子业的李爸爸分享读小二儿子的成长：「有次电视节目报导漂流木艺术，孩子指着电视里的木工具兴奋的说：『我有用过！』木作确实开拓了他们一些眼界。」甚至逛街时若看到木制品，小朋友还会拿起来端详一番，和自己作品的细腻度比较，检查边边角角是否跟老师要求的一样圆滑。
从儿童木作课得到启发的，不只是小孩，更有家长。授课3年多的黄柏钧在教学现场遇过不少实例：「有时家长看小孩割木板歪歪斜斜不完美，抢着收拾残局，往往上完课两人也吵翻了，父母介入两三次后，小朋友无预警停课，我们旁敲侧击了解，原来是孩子挫折感大。其实学员的进步看似很微小，但只要对照第一件和毕业作品就看得出来，精致度越来越好。」黄柏钧建议父母练习放手，欣赏小木匠们付出的时间和苦心，对亲子而言不啻是个难得经验。
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