莳缘／将心比心
新学期开始，新生名单中有位持有自闭症手册的儿童，安置在普通班，学校早在暑假就先呈报县府，申请助理员协同上课；因经费及作业流程关系，并未适时接到补助款，于是商调启智班的助理员，先到普通班支援。
初期级任与助理员，对于该生所发出的嘶吼声、低吟、敲打、无故冲出室外与自残等现象，都无法掌控，老师常常为此中断上课、筋疲力竭；助理员想辞职；其他学生回家也以此为新闻，天天播报给家长听，这现象引起家长们不满，认为自己孩子受教权被剥夺。
部分家长开始串连，向学校提出该生应转进特教班的诉求。未料在校方沟通协调期间，该生家长竟也恶言相向，膨胀自己被特殊教育法所保障的权益，此举让其他家长更难接受这孩子。
激烈抗争的家长中，有位老爷爷，他的外孙是自闭症儿童，就读于启智班。基于同理心，校方私底下找他沟通，商请他帮忙劝退激进家长；未料老爷爷回答：『这不一样啦，读启智班那个是遇到了，只好认命，这个比较会读，当然要用心栽培』。
在国小教育环境，推展融合教育，的确是有非常大的阻碍与困难要克服，包括软硬体的充实与改进、师资培训、一般学生对身心障碍学童的认识与接纳。不过最重要的是『心』，尽管办理再多场次的说明会、研习、身心障碍体验营，好像都只是空谈，一旦自己班上有了特殊生，首先从内心跳跃出来的声音都是『会不会影响我』、『会不会带来困扰』。
将心比心包括己所不欲，勿施于人、推己及人、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。将心比心肯定了人性共有的善良、真诚、宽容、理解、体谅。将心比心是沟通无碍的核心关键，在有效的人际沟通过程中，要学会将心比心，才会苦其所苦、乐其所乐。
能够替别人着想，是修养，是智慧，更是一种福气。特教生家长若强势拿特殊教育法来压制别人；激进的家长又极力排挤特殊生进到融合教育的环境受教，必定影响学校运作及级任心情，实非学生之福。特教生家长若能谅解，自己的孩子的确会造成其他家长的隐忧，而低调处理；一般生家长若能体谅别人带着特殊孩子的辛劳，适度宽容，双方冲突必能减至最低，将心比心才是解决问题的可行之道。
●作者莳缘，彰化县国小退休主任。以上言论不代表本报立场。88论坛欢迎更多声音与讨论，来稿请寄editor88@ettoday.net
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