全教總：教師法修法4年不如預期 校園變法院、濫訴不勝枚舉

全国教师工会总联合会今天召开记者会，称教师法修法上路以来，不但没有加快处理速度，反而为处理名目繁多的各种校园事件疲于奔命。记者许维宁／摄影

教师法2019年大幅修法，并详细规划不适任教师处理流程。全国教师工会总联合会今天召开记者会，指出修法上路以来，不但没有加快处理速度，反而为处理名目繁多的各种校园事件，学校花费大量时间，甚至出现不少滥诉案例，让学校不堪其扰。

全教总理事长侯俊良表示，近年不断接获来自校长、老师的反应，新法未能符合预期效果，学校不停办理各式各样案件，甚至衍生出案外案，耗费大量人力和时间，形同法院。

侯俊良举例，以学生间冲突为例，虽有严重霸凌和一般纠纷之别，过往轻微冲突的样态只需教师知悉多能透过即时辅导化解；但依照修法后新措施，无论案件轻微与否家长均有权要求学校调查，学校需投入更多资源和时间处理，但学校不是法院，主管机关应思考如何较能确保学生最佳权益。

侯俊良表示，教师法修法区分霸凌、体罚等各式样态，教育现场却碰到有家长将小事放大，如学生因作业未写遭教师罚抄课文，家长不满，便尝试各种管道检举教师，从不当管教到霸凌、体罚等一一检举，或向上投诉至教育局、国教署、立委，对学校而言均须启动调查，找外部专家等开会，可说疲于奔命。

桃园市教师会理事长陈俊裕也指出，新法上路以来教师动辄得咎，教育人员被期待有教无类，但遇到棘手个案时却无有效支持系统。如教育部「学校订定教师辅导与管教学生办法注意事项」规定，学生违规情节重大，学校经相关程序，学生可由监护人带回管教，但法令也无强制监护人需配合，家长不愿意，学校也无能为力。

立委范云则表示，目前校园事件处理机制确实有多轨并行、繁琐复杂等问题，如霸凌、体罚和不当管教通报时难以判定，若同时启动多轨调查和审议又叠床架屋。建议制度应更加明确，教师才不会无所适从；教育部也应建立支持系统，提供家长与时俱进的儿权观念，促进亲师合作。

对此，全教总建议，修法应有整体思维；再者，应建构真正的教师支持系统，将机制化简为繁、减轻学校负担，也让教育人员回归教学本务；也应落实亲师合作，赋予家长管及责任和义务，立法院和教育部应思考如何落实家长管教责任，重建亲师互信。