學者：國小英語分組教學 善用數位學習

国小推动英语教学10多年，部分县市向下延伸到小一、小二，但学生英语程度M型化影响教学。学者建议，针对英语程度不同的学生，若无法依能力分班教学，同班应分组进行差异化教学，善用数位资源，不该放任学生做自己的事。

在台中任教的何姓国小英文老师说，国中小英文师资不足，要分级教学不太可能，排课也有困难，自己无法接受英语课沦为「写作业课」，会将程度不同的学生分组，设计关卡与活动，备课虽较耗时，却能引起每个学生兴趣。

林姓国中英语老师认为，有很多学生讨厌英语，教学重点是让学生不要排斥，她会依学生程度分组，提供不同程度的学习单，讲课时先上基础再加深，很花时间、精力，也考验教学热忱。

大叶大学语言教学资源中心主任陈俊福说，程度落差大的学生一起上课，可能让程度好的学生没学习动机，但站在受教权立场，老师不该放任学生做自己的事，应设计教案引导全班学习。

台中教育大学双语教育中心主任洪月女说，除分组差异化教学，进入数位时代，搭配平板教学，依学生程度指派不同的数位教材，加强程度好的学生，也能补救程度低的。

南投县国教辅导团英语领域召集人陈彦文说，分组教学除能力一致的学生同组，也可采异质性分组，英语较好者当小老师，协助其他同学，可取得学习成就感。

教育部国教署表示，举办教师研习，协助教师运用差异化、分组教学，兼顾不同程度学生需求；推动线上平台，提供符合程度的学习专区，并应用AI技术「聊天机器人」，提供符合程度的英语对答练习。

针对偏乡需求，国教署表示，补助偏远学校购置行动载具，将数位科技导入英语教学；透过测验筛选出低成就学生，提供扶助教学；优先将外籍英语教学人员分发到偏远学校。