卢宸纬》教学翻转，别只喊喊
教育部日前宣布原订于107学年度上路的12年国教课纲，由于课审委员的资格问题，课纲将改于108学年度实施，而大学校院考招的新方案，也将顺延至111学年度上路。
教育部表示，课纲与考招新方案虽然延后实施，但将会提前透过推动校订选修课程以及试办等方式，让相关变革能稳健衔接。然而，此次课审委员的资格问题属于行政作业疏失，也让民众对政府的信任有所保留，更让学子产生不确定感。延了1年，会不会再延第2年呢？届时会不会还是仓促上路？
12年国教自103学年度起实施。一开始，舆论的焦点集中在「入学方式」，诸如：入学方式是否公平？比序项目繁杂，是否真能呈现孩子的不同特质？教育部该不该提供量尺分数？特招该不该存在等等。接着，舆论焦点转移至「课纲」，但却偏重在「意识型态」的检视，其余重点像是：在当前变化迅速的全球社会中，我们应培养孩子拥有哪些素养、哪些带着走的能力？课纲的设计是否能回应国家对于人才的需求？孩子是否能跟得上世界发展的趋势等面向，却很少被重视与讨论。
另一方面，除了课纲之外，12年国教成功与否的关键也在于「教学变革的落实」。但「教学」同样很少被聚焦讨论。
12年国教实施后，「教学翻转」成为喊得震天价响的口号。然而，要落实12年国教的理念、新课纲的核心价值与素养，第一线教师所面对的，并不是喊喊口号如此简单。此外，部订的「加深加广选修」以及校订的「多元选修」课程，也让教师面临巨大的挑战。政府是否已经提供长期、有效的支援系统，能及时回应教师的需求，是亟需关注的焦点。
20年教改的后遗症，至今仍深深影响社会许多层面。12年国教务必要有更为完善的规画与配套措施，才能发挥教育的导进功能，让台湾拥有向上提升的机会！