唐宇新／身处高压力教室 不是亚斯孩子的错
文／唐宇新
就当作是我在帮忙促销吧！ 同时与所有面对着高压力教室的老师们致敬。
教室其实就是一个小战场，教师永远不知道你面对的敌人究竟是谁，但你真的得做好万全的准备，因为每个状况都可能在下一刻会发生。
昨晚在一个专页中，读到一位老师的忧虑『我的亚斯学生是否该建议他去就医』。 此时心中感慨万千，因为亚斯一定不是最大的问题，最大的问题是『高压力教室』。我有几个好友也面对过这样的问题，也私底下与我讨论了好多好多。
亚斯窗口的光
亚斯甚至是类亚斯疾病等原生生心理疾病的孩子有逐年增加的趋势，而亚斯或这类生心理疾病如果发现的早，其实就像是为孩子与家长开了一道窗一样，能让光芒照进孩子的心房，甚至进而温暖一家人的感受。萧裕奇老师所攥写的《追寻电车男孩的光》，也正把亚斯家长的心声写了出来。
不过能像萧老师甚至是我脸书中几位好友一般，能及早发觉孩子异状的家长其实并不多。 就我所遇见过的亚斯家长多是『他长大就会好』、『我有去问过金母娘娘』、『孩子已经被帝君收做养子了』………这样的话。更正确的说，比较多遇见真正亚斯的家长可能因为社经地位不高、宗教信仰问题……，导致孩子及早求诊的大门因此关闭。这接下来的可不是有没有神明保佑的问题，而是你真的知道这群孩子在学校是什么样的一个模样吗？
亚斯与高压力教室
『纯正』是亚斯孩子的特色，那特色十分明显，明显到老师可能终其一生不会忘记。在教室这类的孩子通常是『超级明显』的存在，出怪声、易受影响、情绪不稳、可能随时会站起来走动……，主要也因为他们有一个完全属于他们自己的思维逻辑、一个完全与他人不同的社会秩序与小宇宙。
在这些明显的特色之下，多数的同学会排斥亚斯（或注意力不集中的相关亚疾病），主要也因为这类的孩子会影响班级上课的秩序，甚至会进而影响老师、家长的感受。
我就曾经听闻过甚至接收过这样的讯息『猫老师，我们这些家长真的受够了！难道我们没办法约束那个孩子吗？难道只能等着我的孩子受伤害吗？我的孩子也有受教的权益啊？』
我也曾经听闻这类孩子在学校的处境就是不断的被恶整、霸凌………。 最后教室就会自动成为『高压力教室』，一个亲师生都必须共同面对的压力锅环境。
高压力教室形成的主因
亚斯虽然与高压力教室形成有些许关联，不过却不是高压力教室形成的主因。
高压力教室形成的主要的关键因素《问题学生》、《问题家庭》与《问题的行政规划》。以网路搜寻的相关资料，多数人只会找到『教师压力＝特教班级』，不过却鲜少有人能够发现到『教师压力＝教室压力』这个关联性。也就是多数人探讨的高压力教室多与特殊生有关，最后过动、亚斯、自闭、焦虑……等生心理疾病的学生又成为了议题的箭靶。
▲亚斯柏格的孩子专注于有兴趣的事物。（图／翻摄自维基百科）
《问题学生》
问题学生多伴随问题家庭衍生，但也有少数是后天影响与青春期的叛逆行为所引起。 谈到后天性影响，就不能忽视所谓的同侪关联与青春期的叛逆行为。
同侪团体在孩子进入国小五六年级后会逐渐超越家人在孩子心中的地位，这恐怕也是高工时家长永远不能理解的问题！ 孩子受同侪影响后衍生的问题（帮派、毒品、暴力、价值观偏差）也可能随着回到教室之中，成为其他同学与老师的压力。近期就有一间高中夜校，整班同学在金钱的诱惑下成为整班的车手、诈骗集团的弃子。
接着就是青春期伴随的副作用『叛逆』，这个情状在国中之后尤其明显。这也攸关于孩子在成长期中内分泌不平衡引起的情绪不稳，相同的这类孩子极容易在冲动下与同侪、老师、家人起冲突，甚至造成实质伤害。
这类孩子的问题几乎都在『在缺乏关怀下走入另一个平行人生中』。 当然部份家长认为『我努力赚钱让孩子去安亲班、补习班、才艺班学习，孩子的未来才有翻转的机会』，也恐怕必须重新扭转，因为扭转孩子人生的方式并不是家长投资了多少资金，而是投入多少的关怀。 相对的这问题唯一的解药也只有依靠亲师生共同面对、同学的体谅而已。
《问题家庭》
多数人会认为问题家庭必然是所谓的高风险、低收入、单亲及隔代教养的类别。 但在校园中，问题家庭早就被『直升机家长』、『怪兽家长』、『恐慌家长』给取代掉了。 这里就不多解释这些名词的意义了，这里仅以『问题家长』总称之。
高风险、低收入、单亲与隔代教养家庭中，比较容易成为高压力教室的莫过于高风险家庭。高风险顾名思义就是所谓『暴力』、『性侵』、『举家迁逃』……的名词总和，这类家庭不能完全靠学校一方独立支撑，更不可能由导师一肩扛起，而是必须由警、社、医（医、心辅）等单位共同介入才有可能在此间突围。
问题家长缘生自『家中只有一个孩子』、『高龄产子』、『权贵之家』、『无病视感家长』……等因素。 其中又以无病视感家长最容易促使高压力教室加速形成，因为这类家长可能没有体认到自己本身的焦虑感、孩子本身的生心理疾病甚至是『误认自己的孩子有生心理疾病』，进而骚扰教学引起问题。 这类家长在校园中几乎就像是吃了无敌星星一样，成为校园中无解的最大困扰。
《问题的行政规划》
前阵子在台南市发生了一场校园悲剧，牺牲了一个具有热忱的音乐老师。 解决问题的方案居然是拆除校舍建筑！
这解决的方式令人莞尔，这也代表迷信仍是教育中的主流、当鸵鸟总是比解决问题来的快！简言之「亡灵不会因为建筑消失而不在」，问题根本不是校园风水好不好、校舍是否过于老旧、校园没有监视设备，而是我们的教育编制真的出了问题有谁在意？
一般而言，大型国小与国中以上之学校均编列有所谓的辅导室，感觉上好像可以协助校园解决部份教室问题。实质上是否有绝对帮助，笔者不给予正面回应，然从台南的校园悲剧中，我们可以瞧见端倪在于「音乐老师兼任导师」。更正面的挑战这个问题的核心则是『国中以上的导师编制基本上都是单科兼任，不像国小导师编制由一人担任』，不过国小导师得兼任多科教学相对也是一种另类负担。
还亚斯孩子一个公道
很多人喜欢把高压力教室的问题归咎到亚斯孩子身上，这里也必须还给这群孩子与家长一个公道。 很多人也喜欢把老师当作是一种轻松的行业，一种能撑到六十五岁的职业。却没有想像过这职业必须面临的问题可能导致一个老师轻生、崩溃，诚如一位家长朋友私下谈到「我一个小孩在家中吵就已经让我受不了想打人了，我根本无法想像一个老师在教室中必须面对20-30个一样吵的孩子！」 高压力教室衍生的因素多因孩子与家庭而起，这只能借由体谅、沟通、同理才得以缓解。但行政问题则必须回归政策思维，也就是行政必须从编制上改善。
教育是改变社会与国家往善向的唯一途径，如果连国家都放弃了，我想这个岛也就自沉了。
●作者：唐宇新，桃园县师生资讯能力护照草拟人，已获授权刊载，以上言论不代表本报立场。88论坛欢迎多元的声音与观点，来稿请寄：editor88@ettoday.net