城会玩：特教学校新研究 用体感游戏治疗智障

平板电脑，对着普通图片扫一扫，图片中的飞禽走兽立马“动”了起来，近在咫尺；站在指定区域，动动身体，仿佛真实地踩着自行车，驰骋丛林，跨越障碍……通过参与体感游戏，虚拟世界中的逼真动态，在带给孩子们欢乐同时，正逐步改善着智能与发展性障碍儿童的心理和认知能力。

4月28日，苏州工业园区仁爱学校《体感游戏改善智障儿童智能发展的实证研究》正式立项开题，该课题入选全国教育科学“十二五”规划课题，这也是2015年度苏州大市范围内唯一入选的教育部重点课题。

28日上午9点刚过，仁爱学校的3D康复室里，就响起来欢声笑语。走进一看，七八位10多岁模样的孩子，正在老师的带领下，尝试体感游戏，这些孩子，有的患有中重度智力落后，有的是自闭症、脑瘫患儿。

虽然课前，有些孩子仍然会哭闹，但当灯光暗下，电视机屏幕亮起，孩子们一下子静了下来，并在任课老师的指导下，积极参与游戏中。采用增强现实技术，平面物体呈现3D立体效果，只见任课老师用平板电脑的摄像头，对着手中的图片扫了一下，随即一头鲨鱼就“游”到了背后的电视机屏幕上，并且随着摄像头的位置转移，鲨鱼游到孩子们身边，台下立即惊叫连连。

随着手中图片的更迭，图片中的飞禽走兽，都活了起来，看到镜头中，有鸟儿飞到自己肩膀上，孩子们高兴得手舞足蹈。在另一款“粉色海豚”的虚拟现实游戏中，孩子们戴上3D眼镜，置身于海洋馆，模拟驯养员训导海豚。在抬手、挥手中，肢体得到伸展。

吴晨一是3D康复室的任课老师，他告诉记者，学校现有85名特殊儿童，其中30名是自闭症儿童。2013年，仁爱学校携手新加坡南洋理工大学将“粉色海豚”体感游戏项目引入课堂，治疗中重度智力落后、自闭症和脑瘫患儿。通过虚拟现实技术达到3D仿真效果，模拟菜场、超市、动物园、海洋世界等等，让这些特殊孩子身临其境地接触现实世界，以提升他们对现实社会的适应能力。

3年来，学校将虚拟现实、增强现实、体感游戏等多个游戏与社会实践相结合，达到了良好的治疗效果，显著改善了智障儿童的动作、感知、思维、语言沟通能力。吴晨一告诉记者，该校一名11岁的女孩，原本情绪容易受环境、天气干扰，而经过1年时间的游戏训练，她爱哭爱闹的症状都消失了。2014年10月，学校老师还应邀参加了在荷兰举办的“亚欧教育论坛”，分享了仁爱学校体感游戏实践研究。

据了解，《体感游戏改善智障儿童智能发展的实证研究》首创性地将教育信息技术学科中的体感游戏与特殊教育学科中《国际功能、残疾和健康分类（儿童青少年版）》两个最具前瞻性的技术与理念跨学科融合研究，创新了智障儿童教育康复的新模式与评估新方式。

在28日的开题报告上，一批专家学者对仁爱学校的实证成果表示认同。南京特殊教育师范学校教授、特殊教育研究所所长盛永进表示，特殊教育学校的教育对象是智障儿童以及脑瘫、自闭症等发展性障碍儿童。当今社会，残疾重叠的儿童越来越多，这部分人的康复训练非常困难。把游戏渗透进教育教学，实践证明是一种最好的办法。

把体感游戏和现代教育信息技术，与互联网+结合起来，而在设计体感游戏中，又参考国际功能残疾和功能分类（ICF），把特殊儿童的感觉运动、认知发展、情绪行为、言语沟通，根据功能性表现，进行研究。他认为，仁爱学校，用体感游戏治疗中重度残疾儿童，在全国特殊教育领域，有示范和借鉴意义。

（本文来源：城市商报）