谢宇程／标准答案：令台湾人脑死的邪教
▲听妈妈的话、听老师的话，是台湾孩子从小被灌输的学习最高指导方针，却也让他们失去自主思考的能力。（图／达志／示意图）
文／谢宇程
脸书上某个家长上传了一张照片，引发将近700则回文讨论：一年级的月考试卷上，孩子的「连连看」大题被扣了 5 分，老师用注音写上原因「没有用尺」。孩子的答案都是对的，而且考卷上没有标明要用尺画线，这样的情况该扣分吗？有趣的是，大部分的家长支持老师，还许多人留言：「有事先跟学生说好，就可以扣分。」
我和加拿大籍的教师好友 Craig 讨论到这个事件时他哈哈大笑：「这样的情况真是太典型了。」Craig 也有个孩子在台湾就学，本身当老师的他，也在和台湾的教育环境角力、拔河。「台湾是把『听从老师』放在教育的中心，而不是把『启发学生』放在教育的中心。学生沦为木偶，这样的教育耽误了学生一辈子，也害了整个社会。」Craig 有感而发的对我说。
Craig 年轻时在加拿大读的是教育专业，主修科技教育，副修英文教育。在加拿大任教几年后被日本企业延聘，教授高阶英语；后来到台湾工作，结了婚就在台湾定居任教，转眼已16 年。在台湾的这些日子，他曾在学校教过小朋友，也在大公司教过干部和高阶主管，他清楚看见教育现场的风气，后来怎么转化成为职场的思维习惯。
「你知道在国际职场上，台湾人最弱的地方是什么吗？其实台湾人勤劳、礼貌、温和、认真，但却难以成为顶尖人才，原因就是『被动』。多数台湾人总要有人给他指令，告诉他要做什么，甚至得一个步骤一个步骤告诉他们怎么做才是『正确的』，否则，他们就会没有头绪、手足无措。」
例如，有一次 Craig 任职的企业有机器坏了，请协力公司派人前来维修。维修人员按照标准程序检修完成正要离开时，Craig 尝试操作一下，发现竟然还是坏的。他告诉维修人员，没想到对方竟大喊冤枉：「我已经按照公司规定的标准程序做了啊！」当 Craig 好不容易说服维修人员承认机器仍是坏的，维修人员只好打电话向总部请示，接着便呆坐着等结果，Craig觉得莫名其妙问他：「你不研究一下机器吗？不上网找找资料吗？说不定你可以发现问题的所在！」维修人员白了他一眼回他：「我没办法。」
「没办法！没办法！」Craig 边说边激动着，「我在台湾工作时，一次又一次，在许多地方，无论是学校、政府、企业，甚至是高阶主管到资浅员工，当他们遇到瓶颈、困难，或情势不明时，都会两手一摊的说：『没办法！』我都替他们汗颜。在欧美，一个专业人士是不该随便说这样的话。因为专业，意味着能用自己的能力找到新方法，绝不向『没办法』妥协。而『没办法』，却在台湾像口头禅一样，许多人竟能若无其事的说出来，用来合理化他们无行动、无作为。」
而这个「没办法文化」，Craig 认为正是在学校里、在老师与学生相处互动过程中，在考试与评分、在作业与订正，在听课和笔记之中一点一滴养成的，到最后深不可摧，让每个人像木偶一样。
▲西方孩子从小就会表达自己的想法和意见，然台湾孩子却奉课本所写、老师所说为圭臬。（图／达志／示意图）
「西方这一百年的教育，强调培养学生的自主性；东方多数国家的教育，却强调培养学生的服从性，也就是不要有自己的想法和意见。」Craig 发现，目前台湾教育的主流，还是东方式的传统思维：「同学们，课本和老师就是真理的来源，不要质疑！你只要上课认真听，服从我们所教的一切内容、所给的一切指示，你就是好学生，以后就能成功。」「课本」、「老师」、「考试」三位一体构成「正确答案」，乃是台湾「传统教育思维」核心。在「传统教育」模式之中，学生唯一的地位，就是俯拜在「正确答案」之前，抛弃自己的思考能力、自主能力，成为习惯被控制、听命令的木偶。
首先，传统教育思维中，课本有写的，一定是正确答案，不由分说，学生不能质疑、老师不能抵抗。课本没有写的，就由学校老师规范，学生必要服从 ，例如：考卷上画线要用尺、答案下方要画线，甚至包括被安排在哪个座位。而学生对课本、老师的服从程度，则是由考试来检测：高服从性的学生，可以高比例的写出老师与课本公认的「正确答案」、得到高分，也就得到赞赏和奖励；反之，就会在分数和排名上被惩罚和羞辱（现在多是心理上的，比过去可能挨打好多了）。
日复一日，年复一年的「学习服从」，Craig 看见许多号称从台湾优秀大学、研究所毕业的优秀学生，没有见解、不敢／不会质疑，提不出从自己内心产生的主见。任何事，听老板的、听资深同事的、听「大家怎么说」，却无法自己分辨、构思、判断，甚至对自己的工作、人生、方向和目标没有想法。也就是在这样的风气之下，产生了「老板至上」的职场文化，以及「妈宝」之流的家庭现象。
「那么，你在加拿大教书时，上课方式又有什么不同呢？」我问 Craig。「例如，我在加拿大很喜欢的一门课，就是用木工课（Carpentry）结合数学、物理、设计、美术、生物、商业的一门综合性课程。」Craig 的回答，超乎我的想像。原来，Craig 不只是一个教师，他还是个专业木工 （Master Carpenter），在加拿大，这是一个被肯定的专业地位。而他在学校主持的木工课，不但不被认为是「废课」，还是各科老师合作的首选。
Craig 的木工课，会带同学到社区中较贫困的人家，分组认领待维修、待制作的专案。例如，某个家庭需要一座花架，于是这成为某组学生的「作业」： 他们要和住户沟通需求，这是设计的部分；做出造型外观，这是美术的部分；要做力学分析，什么样的结构可以用较少木材做出最大支撑，钉子又该钉哪里等，这是物理的部分；选用木材，但各种木材的硬度、耐虫耐潮度不一如何挑选？这是生物的部分；量测角度、计算分力及力矩、计算不同材质，以及设计要用的费心，这些才是数学。
在这样的专案过程中，学习才能真正活起来，学生才可以真正「拥有」他的知识与技能。这里没有正确答案，因为设计的方式有千万种，但是这也不是随随便便怎样都行，要有明确的预算限制，也要符合屋主对花架的功能与外观的期待。教师不负责给「正确答案」，而是和学生一起思索讨论：是否某种木材要比另一种好？他们的架构有没有什么弱点？
▲让孩子从实作中思考，从思考中找寻答案，才是启发创造力的最好方法。（图／孙曜樟翻摄／示意图）
「课本上有原理和原则，而老师有比较多的经验，但我们都不能告诉你正确答案，我们都不能为你做决定，是非对错非常复杂，如果认真和用心构想，你的想法可能比老师们原有的想法更好。」Craig 常常这样告诉学生：「所以，你要找到自己的方法，你要提出你的规画和方案，然后，你要实际亲自做，去解决问题。」
若要终止「木偶制造」式的教育，我们就要让「课本」、「老师」、「考试」走下神坛，把「正确答案」让位给思考与实作。
●谢宇程，专栏作家，以上言论不代表公司立场。88 论坛欢迎更多声音与讨论，来稿请寄editor88@ettoday.net