双语教育 冲业绩别忘品质

为了符应政府2030双语国家政策，近年来中央和地方政府都很积极提出各种双语教育计划，投入大量经费，从小学到大学，从课程教学到师资培育，想尽办法要和双语连结。

不同于以往增加英语学习时数的作法，这次的双语教育更看重在「用英语学习」，例如在不少公立中小学挂上双语课程实验学校的招牌，要用英语来教授部分学科；新北市政府也推出技术型高中双语实验计划，要将技职教育双语化；教育部更是砸下25亿，要在40所大学推动全英语教育，目标八成英文课采全英语授课，且至少一成大二、硕一学生修习两门以上全英语课程。看起来政策如火如荼展开，但实务上仍面临很大挑战。

首先，面对这样庞大的英语授课需求，师资是第一大关卡，政府也早在几年前开始进行相关师培，除了现职教师的进修研习，也在师培机构开设双语教学相关学程。这种有点赶鸭子上架的双语师资养成，或许是短期内较能满足数量的方式，但实际效果却有待观察，毕竟平常许多学科老师用中文教学都不见得轻松了，更何况要用自己不熟悉的语言，除了要花更多时间准备，课堂上的学生互动或不预期的问题，都考验着老师的双语能力，也影响课堂教学的成效。

另一个更难突破的困境，是学生英语程度的问题，包括学生具备的英语听说读写能力是否足够？老师如何面对班级中学生英文能力的落差？若迁就学生英语能力不足而简化双语教学的课程难度，恐怕影响原有学科的学习目的，到头来可能就成了体验式或点缀式的双语教学。看似满足了政策的量化需求，却无法发挥实质双语教育的效果。

在全球化的时代，推动双语教育是有其必要的，但语言的学习和应用，对整体学习的影响甚钜。政府在冲量化目标之前，应该有更周延务实的规划，以免顾了政府的面子，却失了学生的里子。