未来Family／亲手打造独木舟 「动手」激发主动学习
关渡国小推动「一艘我的船」的主题式教学，一个多月前，该校地下室化身为造舟工厂，六年级七个班、170名学生，在手作达人温志荣（大沐老师）的带领下，展开长达一周的造船体验。
每个孩子先花4小时做出一艘自己的独木舟模型，接着各班分成两组，围绕在长条桌旁，搭骨架、组装、绑绳、涂胶及为船身蒙布，大约花24小时分工制作四人座的独木舟。完工后，14艘大船被合力抬到操场上，在大人、小孩都玩High的洗礼仪式中，每张笑脸代表辛苦付出后的荣耀与骄傲。
以独木舟为主题，串连多面向学习领域
(正文)在这项主题式教学中，各班老师不仅带着学生合作动手造舟，更规画了跨学科、跨领域的学习课程，包括语文、数学、自然、社会、艺文、健体、综合活动等，均进行与海洋相关的融合教学或延伸教学。
「学校提供大方向的规划、课程的架构，再由各科教师去做弹性调整，」关渡国小教务主任林莉珊一边说话、一边翻阅来自不同老师的课程计划，而以六年级学生做为主题式教学的对象，是因为该年龄层的孩子成熟度较佳，师生经过一年多相处也有默契，较能展现自主学习的能力。
以语文领域为例，老师针对国语课规划了印度诗人泰戈尔的诗歌《纸船》、台湾作家廖鸿基的散文《鬼头刀》来延伸教学，而在造舟过程中也发下学习单，每个学生记录造舟日志，作为写作素材，然后再自行命题来书写。
又比如艺文领域，学生们利用音乐课选出、自编或改编独木舟启航时的歌曲，并练习演唱、直笛吹奏，而美劳课则进行吉祥物的设计、船身设计及彩绘、船旗制作等。
然而，对教育现场的老师而言，进行翻转教学并不容易，他们必须克服课程准备时间不够、授课时数需要调整、学生集中上课时的带班技巧等问题。
举例来说，全年级师生从4月18日到22日集中进行一星期的造舟计划，各班导师需要长时间在现场协助学生实际动手施作，而不同的科任老师也会在授课时间帮忙拍照、照顾支援，但是各科的教学进度必定受到挤压。
给孩子不一样的学习，是老师们的共同期待
「推动主题式教学，人是困难的部分，」家住基隆河边、有时划船上下班的关渡国小校长吴文德坦言，为了引起老师们的感动与共鸣，他曾把所有老师请到校长室，播放自己到清水断崖、小琉球等地的划船影片给大家看，但最终仍尊重每位教师的想法与决定。
「学生的期待是一大关键，」吴文德说，每个班级导师的想法或关注点不太一样，但基本上都认同要给孩子不一样的学习，因此，尽管难免会有不同的意见，只要回归到学生的学习面，就容易沟通、产生凝聚。
吴文德指出，在教师自主、专业教学的前提下，有关教学进度问题，可以采取略过、略读或改上其他相关课程内容等作法，「上课的重点不是课本，而是课纲内的精神。」
有趣的是，六年七班学生在受访时表示，老师仍会教完课本的内容，而且是慢慢教，要让每个学生都听得懂。该班导师梁苗伦听到记者转述后，笑称自己平常上课本来就较不注重考试，因而教学进度不会受到太大影响，因为不用花太多时间写评量。
除了自力造舟是工程浩大的教学课程外，吉祥物设计、船身的设计及彩绘、船旗制作也需占用较多时间，估计约7～9节美劳课，挪用书法课、事先帮学生备好设计底图、弹性调整授课内容等，都是为赶上教学进度的解决之道。
美劳科任教师林秋鸿分享，这学期美术课还要进行两个单元，分别是彩绘磁砖与毕业制作（如布置毕业典礼会场），不可能跳过不教，但必须压缩上课节奏，「本来每个学生要做一个图形，可能调整为两个人一起做，这样就能更快完成。」
此外，以往学生多属个人的创作，现在要合力彩绘完成一项大作品，必须把设计的图案放大，而且要尽量让每个学生都参与其中，避免有人认真做、有人在旁边玩，秩序的管理就是一种教学的挑战。
「造舟看起来简单，但其实不容易，你们每个人都做到了！」吴文德在洗礼仪式中肯定孩子的表现，并于受访时侃侃而谈，现在孩子较缺乏动手操作的实践经验，造舟不仅是一种创客（Maker）教育，同时也是重要的生命体验。
温志荣指出，造舟计划试图透过动手做来翻转填鸭教育，「唯有激发孩子的主动性，才有办法在24小时工时中完成。」
造舟就是创客教育，透过动手作激发主动学习
尽管家长难免会担忧安全问题，但这群平常可能只拿过美工刀的孩子却没令人失望，从做小船到大船，第一次尝试使用锯子、电钻或其他电动工具，丈量、切割、钻孔、锁螺丝、绑绳、点胶……，虽然难免发生小割伤、烫伤起水泡、甚至下水可能翻船等意外状况，但他们都不被这些小阻碍打击，允许失败、挫折或小叉路，最终的学习成果将会更扎实。
从分科授课到主题式教学，尤其结合实际的动手操作，学生不再局限于知识和考试，而能学到思考讨论、团队合作、解决问题等统整能力。
参加自力造舟课程的学生，有的对于每天长时间的工作大喊「好累」，有的则很开心能够有亲手制作一艘船的经验，他们都认同比起传统坐在教室里上课听讲有趣多了。
团队合作是最大的收获
同学们在受访时几乎一致认为，团队合作是最大的收获。譬如要组装船的骨架，有人必须帮忙做好固定、有人则要负责绑棉绳，其他如点胶、锯木头、钻孔或锁螺丝等工作，需要每个人即时互相分工支援，就连最后的船身彩绘也要仰赖众人之力才能顺利完成。
此外，船刀有缺口没法黏、木头长度不对、肋骨弯曲容易折断等，都是造舟过程可能遇到的问题，考验着孩子解决问题的能力。「肋骨泡水泡久一点，就比较容易弯了。」有学生分享经验。
「带孩子造舟，不是为了打造一艘完美的舟，而是透过一艘『不完美的舟』来成就『完美的学习』，」温志荣期许孩子在参与中学习团队互助、个体尊重，以及正确与安全使用工具，有助于开展未来的学习视野，「Do It Together（DIT），没有竞赛、只有互助，重点不是哪一班先完成，而是大家一起来完成。」
「如果孩子没有经验，就不会有感动，有感动才会有行动，」吴文德强调，只要能够咬紧牙根完成一件困难的事，相信这样重要的生命经验会在日后的人生继续成为诱发力。
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