未来Family／天赋二部曲　热情＋努力让天赋发光

文／罗梅英2017年12月号《未来Family》，报导了「天赋三部曲」首部曲，聚焦在学生时期，于数理、语言、特殊技艺、运动等不同面向，他们为何这么早就有了特定方向。本期是天赋二部曲，共访问了7位、年龄分布属于大学毕业后第一个10年期间的年轻人。报导原本锁定追踪这些年轻人，天赋为何可以如此早锁定？然而，访谈结果发现，这些年轻人更想谈的，是他们如何忠于自己的热情和怎么努力达到今日的位置。亚都丽致大饭店巴黎厅1930副主厨傅昭蓉就说：「很高的天分能让你比别人少辛苦一些，但热情和努力才是支撑职业生涯的决胜关键。」「做一个蛋糕很有趣，但日复一日做一样的蛋糕，每个月做上百个蛋糕，你还会充满热情吗？」迈入职场的第一个10年很关键，台湾的年轻世代，有太多觉得自己学非所用、无法在职场上发挥。如果能提早展开探索天赋、寻找热情的历程，或许可以省掉很多冤枉路。瀚师科技创办人暨总经理孙忆明在台大「蒙拓学堂」当业师，他请学生排列出自认最强的3个智能，每个智能列出5个以上的相关职业，「不然怎么跟别人竞争？」接着，要学生再列出3件自己很有热情的事，两者的交集极有可能就是生涯的方向。例如：有肢体动觉天赋，又爱打篮球，可以当运动员；若天赋还包括人际，可以考虑运动教练、经纪人或运动行销工作。从生涯选择来看，孙忆明认为热情比天赋更重要。热情是你不眠不休、没有奖赏或钱也愿意做的事；对哪个产业和工作有热情，在未来世界更重要。导演魏德圣为《让天赋自由》一书写序时，分享他的故事。他从小爱讲话、爱编故事，但这个天赋从来没有被看见。直到服兵役时，他才知道自己真正想做的事：拍电影。而爱讲话、爱讲故事给别人听，就是拍电影需要的基本能力。魏德圣认为，年轻人一定要知道自己喜欢什么、爱做什么，「上帝让你来到这个世界，就会给你一片田、一把锄头，你要自己找出这把锄头！」但许多初出社会的年轻人对于这把「锄头」可能出现在哪里，却毫无头绪、不知从何找起。孙忆明担任多所大学的业师，令他感到惊讶的是，许多大学生很明显并不了解自己，对于未来发展的方向很模糊，即使是国立大学生也不例外。国、高中时期的职涯探索与理解不够根据yes123求职网2017年调查显示，61％年轻人念大学时选系不选校、有过半后悔读错系，64.5％想重选志愿。以学历科系与工作表现自评「职场竞争力」，总平均61.4分，其中，学以致用者平均打66.8分，学非所用的则平均给自己58.6分。显示如果大学期间选读科系是自己所爱，未来进入职场等于携带了良好的配备。

另一个调查，政大社会学系副教授张峰彬2010年针对1984年出生者进行问卷，认为自己学以致用者55％，有近半、46％持保留态度，扣除掉中立者（无所谓符不符合），有33％认为自己学非所用。何以如此多的年轻人感到迷惘？瀚师科技提供高中升大学的咨询辅导，孙忆明发现，很多学生填志愿时仍搞不清楚自己想念什么科系，所询问的是哪些大学科系的落点在哪，而非考虑兴趣和天赋。这显示了，台湾的学生在国、高中时期对职涯的探索与理解并不够。或许是因为花太多时间应付课业要求、升学考试，在更重要的人生探索方面反而投入太少关注。不要将学科与能力画上等号超越基金会推动「超越达人」计划，前进校园，帮助孩子职业探索，5年来遍及300所国、高中。超越基金会副执行长洪育详表示，国中是人生第一个分流，要选择念高中或高职，是家长最徬徨的时候，但孩子对未来没有太具体的想像；而高中则是学生最徬徨的时候，不清楚自己大学要念什么科系、学什么。「不要把所有能力与学科画上等号，」洪育详说，像他小时候很爱讲话，透过参加语文竞赛，从爱讲话到会讲话、变成竞争的优势，出社会后做过业务、采购及行销企划等工作，非常喜欢上台分享。超越基金会前执行长、立委苏巧慧形容他：「只要上台，人愈多的场子就愈嗨。」新北市五峰国中校长罗珮瑜学教育心理与辅导出身，她指出，应该给孩子愈多的试探和体验机会，让孩子知道自己的专长和兴趣，即使试探之后证实某种选择不适合自己，也很好，因为那也是一种做决定的过程。

从多元角度来看，每个人都有天赋「生涯发展是人一生中连续不断的过程，」从国中到高中（职）、大学到就业，每个阶段生涯发展的重点不同。罗珮瑜强调，生涯发展教育不是帮孩子做决定，而是培养孩子学会做决定的能力，能够做出适合自己的选择，「人如果可以找到自己喜欢、又适合自己的，这是很宝贵的生命经验，」罗珮瑜说。「生涯探索是一个累积的过程，」孙忆明指出，国、高中阶段的探索重点在于，找出自己的天赋和兴趣，无需太在意找工作这件事；到了大学，探索的重点在于产业的特性及工作内容，设法将天赋、兴趣和生涯方向连结，结合未来的发展。关于天赋，在科学以及实务上，已经有明确的新主流论述。哈佛大学教授霍华德・嘉纳（Howard Earl Gardner）提出知名的「多元智能理论」，指出人类智能不只有数理与语言，总共有8种，包括：语言、数理逻辑、空间、肢体动觉、音乐、人际、内省、自然等。至于每个人的天赋何在？这种大哉问是要及早开始问自己的。新锐服装设计师吴日云认为，「每个人都要有认识自己的能力，」才能不断修正、找到合适的方向，把自己放在对的位置。摸索自身天赋与能力的过程，是不断更精准的定位。从天赋出发，连结生涯方向天赋以及热情的定锚，是每个人的人生议题。《让天赋自由》作者肯．罗宾森提到：「当你发现自己的天命──从事自己热爱又擅长的工作，才可能觉得活出了真实的自我，成为你理想中的自己。」本期的封面故事「天赋二部曲」，《未来Family》共访问了7位、年龄分布属于大学毕业后第一个10年期间的年轻人，他们虽然年轻，但已在特定领域插旗布局。一起来了解：他们从小的探索与养成如何？父母端的做法及态度又是如何？生涯发展教育不是帮孩子做决定，而是培养孩子学会做决定的能力，做出适合自己的选择。从心理测验找出天赋综合来看，国、高中阶段（11～18岁）是生涯发展很重要的探索期。九年一贯课纲将「生涯发展教育」列为重大议题，根据课程规划，学习重点依序为：7年级做自我觉察与探索，8年级展开生涯觉察与试探、9年级则是生涯探索与进路选择。教育部为协助国中阶段孩子了解自己的潜能和兴趣，每位新生入学都有一本生涯辅导纪录手册，提供心理测验，分别为：1.「性向测验」：了解自己的优势能力和学习潜能。测验包括：多因素性向测验、中学多元性向测验、适性化职涯性向测验（台师大心测中心）等版本。2.「兴趣测验」：测量一个人对某种事务或活动喜欢或不喜欢的程度。有兴趣的课程或活动，比较能投入并得到满足。测验包括：我喜欢做的事（劳动部劳动力发展署）、国中生涯兴趣量表、情境式职涯兴趣测验（台师大心测中心）等。各校所采用的性向和兴趣测验不一，其中，台师大心测中心的适性化职涯性向测验、情境式职涯兴趣测验为最大宗。

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