学生缺乏生活感受力 万福国小老师做35公尺灯墙收集在地故事
▲万福国小长达35公尺的故事灯墙，是由艺术与人文领域科老师陈雨禾所带领的一项创客课程 。（图／教育部提供）
「点亮！万盛庄」是万福国小的一项STEAM课程，课程中结合社会科、自然科与国语科，让学生与乐龄学堂的长辈走入社区，寻找到最在地的历史故事。这项故事课程的发想，则是来自万福国小艺术与人文领域科老师陈雨禾。陈雨禾注意到，都市里的孩子受到父母太多爱与保护，因此对于生活感受的能力不太足够，因此透过搜集在地故事的课程，让学生靠自己的感官去体验这个世界。
在107年时，位于台北市文山区的万福国小，出现了一座长达35公尺的故事灯墙，吸引所有路过的师生驻足。这座灯墙以纸箱组合成墙面，每个纸箱里秘藏了一个社区的小故事。纸箱通电时，以减速齿轮驱动的旋转圆盘就会开始转动，圆盘上面黏贴三个故事投影片，会像走马灯一样旋转起来，透过光影远近交错的效果，仿佛像座小型电影院。万福国小的美术老师介绍时谈到，故事灯的构想，正是源自于古典电影底片轮放的概念。
▲孩子们所创作的故事灯内部元件，每一幅图都在说故事。（图／教育部提供）
故事灯的原始发想，来自艺术与人文领域科老师陈雨禾的一项创客课程──「点亮！万盛庄」。陈雨禾注意到，文山区的孩子对于生活感受的能力似乎不太足够，「主要原因还是父母对他们太过呵护。」例如孩子放学后，父母亲已经团团围在校门口；天气冷了、热了，父母比孩子还担忧，深怕孩子吃不了苦。父母的爱护，却让孩子少有机会靠自己的感官去体验这个世界，「感官不常用，就会慢慢退化。」陈雨禾担忧地说。
就是在这样的前提下，跨领域的故事灯课程诞生了。制作故事灯之前，必须先有一个故事。社会科老师设计了口述历史访谈单，让小朋友采访家中长者的故事，采集完的故事就先誊写在访谈单上。有的小朋友很顺利，甚至直接交出一段影片；也有些小朋友采访不顺，「爸爸、妈妈说他们没有故事。」小朋友沮丧地跟老师报告。
还有的小朋友觉得自己的故事不够精彩，怎么也不愿意用自己采访到的故事。找不到故事题材、掌握不到采访技巧、采访对象拒访等种种难题，陈雨禾都有办法解决。「我们带着孩子去拜访社区里的长者，寻找社区的故事，请他们聊聊社区里的大小事。」文山区附近仙迹岩吕洞宾用法宝钓出蟾蜍精的传奇故事，也让小朋友拿来使用。
而在社区的田野文史踏查中，也有许多意外的收获，例如发现学校附近有一座当地最早的圣方济沙勿略教堂。「我们还找到了当年美军在万新铁路拆迁前，用120中片幅相机所拍摄的珍贵老相片。」社区耆老纷纷提供珍贵的老照片与史料，让小朋友得知许多社区的历史过往。
▲故事灯墙以纸箱组合成墙面，利用光源的远近，就可创造出大小不同的影子与叠影，呈现出不同的趣味。（图／教育部提供）
不仅如此，万福国小主任还翻出一份陈年公文，这是当年为了兴建校舍，校方特地发了公文给位于学校现址的「万灵神君」，请神明搬家。陈雨禾笑着说道，「对我们这些老师来说，这真是一种无处不惊奇的过程。」
把故事转化成故事灯，则是运用了艺美课设计思考的技巧。老师请孩子找出故事中最重要的元素，并以一样具象的物品来代表，例如灰姑娘故事中的「玻璃鞋」；接着找出故事中最重要的动态时刻，例如「时钟敲响12下」，或是「搭上南瓜马车」。最后则是故事发生的「场景」，小朋友们以不透光的纸板塑造黑影，以黑色签字笔画呈现线条稿，透过「着色」产生色光，任选三样物品来搭配三个故事元素，利用光源的远近，就可创造出大小不同的影子与叠影，并呈现出不同的趣味。
「我们希望能训练学生培养面对问题、解决问题的能力，培养他们观察的能力。」陈雨禾说。
630个故事灯，500多个社区故事，「点亮！万盛庄」的STEAM创客课程，让孩子能深度参与社区的事务，发现原来生活周遭一直未被注意的小角落，也透过访谈社区长辈，分享彼此的故事，拉近长辈与孩子之间的距离。也让我们看到，创客课程可以如何透过社会科、语文科、艺文科、自然科的跨域教学，引导学生达到学习的目标，转化思维脉络，交出一份漂亮的成绩单。