北市多管齐下推双语教育 明年49所学校响应
北市多管齐下推双语教育 明年49所学校响应（摄影／English Career 谢维容）
台北市推广双语教育迈入第五年，各校积极响应，双语中小学明年将达49所。今（2020）年十月台北市政府教育局举办「台北市109学年度双语教育论坛／双语教育展开新扉页：师资、教材及评量」，邀请双语学校校长、教师与双语教育专家，分享彼此经验，并畅谈双语教育理念。
在台湾，最热门的双语教学法之一当属CLIL（Content and Language Integrated Learning，内容和语言整合学习法），教育局邀请昆士兰大学的Dr. Simone Smala及Philippa Coleman，说明在实务教学上，CLIL可以融入鹰架理论，使学生成为学习重心。教师的脚色在于提供学生足够的资料与指示，帮助学生建立更进阶的知识。应用在双语教学端，就是教师先协助学生建构足以吸收学科知识的英语力，再帮助学生以英语完成学习。
清江国小就把英语融入阅读、生态环境教育等课程，教师以英语上课、请学生以英语分享学习收获，建立说英语的环境，学生自然愿意使用英语。即使是有升学压力的国中，也能以CLIL进行双语教学。三民国中将英语融入音乐、体育、家政等进度压力较低的课程，并开办国际教育、资讯课，以英语研究国际议题，再延伸至公民课，让学生感受到英语的用处，且学英语的重点即在应用。
除了在既定课程中纳入英语，不少学校直接导入国际教育，积极申请IBO国际文凭组织认证，在校办理全英语授课的DP大学预科课程与MYP中学课程。IB（International Baccalaureate，国际文凭）亚太总部资深IB学校顾问暨授权官王淑谊解释，IB在全世界受到五千多所学校采用，以全人理念培养具备自学能力、可进行批判性思考的人才。学生取得的文凭可与全球多所大学接轨，且课程以英语为主，符合双语教学需求，因此受到台湾学校欢迎。
但在进行双语教育之前，不少学校第一个面临的阻碍就是师资培训不易。台北市市长柯文哲于论坛中也点出双语教育「推动困难是师资，师资培育要时间，不是经费丢下去就能立即见效」。
台北市教育局局长曾灿金从数据说明，今年国中小双语教师甄选提供91个职缺，最后仅录取22名教师，显见目前双语教师人才供需失衡。为培养长期教学动能，目前台北市多管齐下，办理双语代理教师专班甄选、现职双语教师培训、与大学合作培育双语公费师等，以师资比率达40%为目标培育双语教师。
短期不招聘新教师的学校，则能透过建置教师社群，媒合学科老师与英文老师，共同备课、讨论教学经验，缓解彼此的教学压力，同时也能提供学生具备一定品质的双语课程。
执行双语教育的困难不仅限于师资培训不易，家长的配合度、学校组织的合适性也是计划推行是否顺利的主因。
清江国小校长刘兆国表示，推行双语教育的过程中曾多次接到家长反映，担心学生听不懂老师的讲解、导致学习落后，希望老师讲中文。刘兆国认为教师可耐心解释，这是教学转型中必经的阵痛期，「学校要抓住机会讲双语，要请家长给予孩子同理和支持」。三民国小教务主任蓝立达建议教师设计亲子作业，邀请家长参与教学、理解学校的作法、看看学生的表现，尽可能减少家庭阻力。
三民国中校长庄国彰则认为，办理双语教育要顺畅，关键是行政单位，包含校内是否有相关负责人、如何调派人手、整合教学计划等。过去校内缺乏整合双语教学计划的单位，因此三民国中从行政单位开始改造，将双语教育正式纳入职员业务范围、划分明确权责，使全校教师皆朝双语学校的方向迈进。
台北市市长柯文哲（中）认为目前双语教学推动的障碍之一，在于师资培育困难。（摄影／English Career 谢维容）
评量需均衡学科与语言，教育局合作大学、民间单位
在教学现场，教师则认为缺乏适合双语教学的评量机制，是推行时会遇到的困难。以CLIL教学为例，课程融入学科内容与语言，学生若表现不佳，在缺乏有效评量的前提下，教师难以分辨学生是真的学习落后，还是因语言没学好而无法吸收。
对此台北市教育局与语言训练测验中心合作，研发低年级生活课程听说评量工具，并与台北市立大学合作成立全英语教学研究中心，筹组团队研编三年级自然、健康、艺文三科的CLIL双语教材与教师手册。
参与健康科双语教材团队的怀生国小体育老师蔡余欣补充，在地化与国际化素养也是教材的一大重心。因此在介绍营养学的单元，团队加入介绍各国早餐的活动，邀学生搜集不同国家的经典早餐，比较自己最喜欢的早餐，关怀在地的同时培养学生国际化视野。英语则能穿插在课文、报告呈现中，不以与语言教学重点，而是在保障学生吸收新知后，再加入语言学习。
在英语非多数台湾的人母语的当下，推动双语教育并不容易，柯文哲以参访新加坡的经验鼓励，当地花了近三十年才成为中英双语并行的国际化城市，台北市有新加坡的经验可借镜，按部就班推动，也有望以更短时间跃升为国际城市。