番茄酱可以除锈？ 英文老师用「化学课」玩英文
107课纲推动「课程活化」，鼓励老师跨领域教学，让学习不再是「苦恼」。师大附中的英文老师吴诗绮就设计了一场「英文与化学」的课程，透过「铁钉除锈」的实验，让学生自己动手、开口用英文表达看法；有趣的课程让学生十分投入，实验结果出炉时，也纷纷惊呼「竟然是番茄酱最好」！
吴诗绮说，以前自己在教学的时候也都只注重文法、单字，但2006年获选教育部补助、出国进修半年，又在2014年到美国参加为期1周的研习后，整体教学的思维产生了「转捩点」。她认为英文是表达的工具，无论出不出国，都应该让它是「活生生」，而不是「死板板」；刚好这学期高一的英文课有「化学」相关的课文，她就顺势拿来当作「跨领域」的教材。
▲师大附中。（图／记者李毓康摄）
一般英文老师都会觉得化学很生硬，教这种课文的时候通常会让「学生自己回家读」，但吴诗绮觉得这是踏出英文老师舒适圈的机会，也能够举实际例子告诉学生「英文并不无聊」；一开始对化学的陌生，让她也犹豫到底要不要到实验室当成化学课来教，但化学老师一句「在普通教室才能让学生感受到生活」，让她豁然开朗。
吴诗绮说，学习单的设计都会配合课文做延伸，比如讲到手机，就会请同学写下手机对自己的影响，使用原则的规范等等；这次的学习单又增加「预测、观察、实作、回馈」这4项，除了让同学们练习平常较弱的「说、写」能力，甚至规定要用上课所教的「形容词、使役动词、文法句型」。透过这样的整合方式，不但能说出自己的意见，还能往更高层的「言之有物」发展。
对于这样的课程，同学们一开始是「不敢置信」，甚至问老师「你玩真的吗？」但吴诗绮利用前1课的「环保寓言」跟这一课的「科普」做成教学模组，提出「环境永续」的大主题；1个月的埋哏后，学生们意愿大幅提高，态度也从「错愕」变成「满酷的」，实验结束后，因为除锈效果最好的是番茄酱，太出乎意料，也有学生开始找更多资料来看，自主学习的风气也带起来了。
这次的实验总共在2个班实行，其中一班正是吴诗绮的导师班。她表示，虽然很多人都觉得「没必要做到那么辛苦」，但「这就是她想上的英文课」，能够看到学生真正把「英文」跟「生活」连接起来，觉得非常心满意足。
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