吴秉叡／AI人工智慧崛起 关键教育从小扎根
▲人工智慧袭来，台湾必须加速科技人才的培育，得从教育做起，从小学扎根，引发孩子对科学的兴趣。（图／视觉中国CFP）
在全球工业4.0浪潮之下，其中关键的技术，如物联网、大数据、人工智慧等词汇，一再的出现在我们生活中，我也听到了周边的朋友，都已开始担心这个改变会不会影响到孩子的竞争力，甚至会不会影响到自己的就业。因此，我陆续请教了许多专家学者、业界的民众及学生家长等，发现台湾的脚步已经落后。
台湾期望能追上领先的各国，但是推动的速度还是不够，尤其在人才培育的部分；国外将基础软体设计教育落实到从小学开始，甚至从学前教育就开始慢慢训练基础的逻辑思维，将程式语言的重要性列为等同第二外语学习一样重要。反观我国最新的课纲，在国中阶段的科技教育也仅在训练基础设计及逻辑思维阶段而已。
如果要追上先进国家的水准，向下推广基础科技教育，将面临到三个问题：第一个问题是师资。小学是包班制，许多老师都是文科出身，连老师也不知道如何写程式，要如何教导学生？第二个问题是缺乏设备及如何用适当的工具去教导学生？纯粹写程式而已是很枯燥乏味的，目前台湾学校有资讯教育，但是资讯教育要如何转换为实体操作，虚拟和实境如何转换，现在还在过渡时期，现实学习中应该要有东西可以让它去对应具象化。第三个问题是我国教育升学主义太重，尤其是国高中阶段。
未来，108课纲实施后，中学加入科技教育，学生皆需学习软体、程式等相关课程，但要如何去教学生？如何让学生学习？目前还是处于摸索阶段。我在请教的过程中，借由以下一位国小学生家长分享孩子学习的经验，从中或许可以找到解决之道。
在小学阶段，要引起孩子的动机，最好就是会动、会发出声音的，声光效果越多越好，还要简单好上手，还可以引发孩子的创造力、想像力。用多元化的方式去刺激他，并加入简单的美感、科技、工程等概念，孩子就会有兴趣。
这位小朋友从小三开始学LEGO程式机器人，先教他玩，从简单的开始玩，玩到有兴趣之后，再教他如何去处理，他就会更有兴趣学习了。然后一阶一阶的复杂化，让孩子有乐趣及成就感。借由简单的边学边玩、从操作中学习的有趣方式，引导学生进入人工智慧的领域，慢慢建立起学生思考、研究及解决问题的能力。
从多年前开始，就有很多小学开始重视并推动程式设计学习，但都是私立学校，公立学校反而步调缓慢，一来缺乏资源，二来目前政策也没有支持。而这些目前推动软体教育的学校大都是以社团的方式去呈现，且推动的学校也有地域性，因为教育预算没有这一块，所以学校只好自己去找赞助或资源来推动，而城市拥有较多的资源，所以城乡差距大。
目前最大的学习断层在国中阶段，因为程式教育的不普及，造成学生即便有学到技能，但是从小学毕业后，却缺乏学校可以提供让学生继续进修的课程及资源，十分可惜。因为国中开始都以升学为导向，反而使得拥有软体技能的学生没有进路，没有学校提供进阶的学习，这是一大缺口。
若要追上国际的趋势，政府的教育政策应扎实的进行向下扎根及向上的连贯，科技教育从最小的孩子开始，小学、中学、高中一脉相连，让孩子有延伸性的发展，可以一层一层的学习上来，让他们甚至到最后可以直接衔接职涯，也让一些对于升学考试、对于课本内容没有兴趣的孩子，能培养才能，并找到成就感。
人工智慧的潮流已经来了，也是无法阻挡的，而且相关的人才对于未来台湾的竞争力十分重要。新北市的资源最好，相关产业、就业机会及人才也最多，应好好的向下扎根，推动基础人才培育及发展，结合更多的社会资源，串联小学、国中至高中的科技教育，厚实新北市科技人才与竞争力。
▼吴秉叡自制节目「大秉拓客吧」，首集节目主题为「大秉看未来 工业4.0！开启人工智慧新浪潮」。（影片取自youtube，若遭删除请见谅）
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●吴秉叡，现任立委，政大法律所硕士。曾任法官、台北县长苏贞昌的机要秘书，从台北县到新北市，在地基层服务20年。以上言论不代表本报立场。88论坛欢迎更多参与，投稿请寄editor88@ettoday.net