疫情推动远距教学 科技辅助教育潜力大
COVID-19疫情于全球爆发，人们被迫改变现有行为、保持物理间隔和距离，非常仰赖面对面教导与学习的教育体系首当其冲，为降低传染风险及保护师生安全，各国相继宣布关闭学校，避免师生暴露在群聚感染风险之下，3月26日之后，全球即有超过17亿学童面临停课和停学困境。
尽管台湾没有有全国性的停课措施，仍无法避免少数学校因为学生确诊，而面临部分师生居家检疫及隔离，甚至全校停课所造成的学习中断，统计至今，已有高中、幼儿园及3所大学宣布停课，影响师生超过2万人，部分确诊案例虽然没有造成全校停课，但也导致校方及师生的担忧。
此外，留、游学生最常前往求学的欧美地区，疫情仍未解除警报，至四月底返国确诊学生人数高达92位，约占总确诊人数两成，英国及美国分别有42位、22位，也显示身在国外或陆续返国的学生除了学习中断，更面对严峻的感染风险，因此，远距教学成为隔离及社交距离下提供教育的必要措施。
疫情对社会无疑是重大挑战，但也可以是一个起点，如何应对与解决，将会是推动教育体系创新的机会，因此，趁着目前防疫有成、未有大规模停课，充实现有数位教学资源、个人学习载具和网路环境，朝向每一位学生拥有个人载具的方向努力，让学生能自主学习并和老师、同学建立有效的联系，也让教育体系做好准备，面对未知或疫情周期性爆发的停课风险。
普及个人载具与网路
让教室和居家学习不断线
课程较为密集的高中职以下学校来说，停课14天后若采实体补课，可能会压缩到师生休息及自修时间，甚至可能延长学期，若施行网路补课，部分缺乏学习载具如笔记型电脑、平板以及网路的弱势学生，可能也会产生学习差距。
此外，亦有老师期望用同步直播教学促进互动，然实际试行后才发现困难重重，像是学生回家后的网路环境和不同载具的观看效果不同，老师也需要解决学生不同设备遇到的问题，较难发挥科技辅助适性教育的潜力。
教育部在数年前即建立数位学习平台及教育云，近年则陆续完成「因材网」、「学习拍」等网站汇聚教学资源，在此次疫情发挥引领的作用，民间更有许多发展成熟且深具口碑的网路课程平台，像是「均一教育平台」、「PaGamO线上教育平台」等，平台经营者宜搜集观看数据，协助老师发展更多适性教育的课程。
数位融入辅助教学
让面授与远距课程可相得益彰
高教体系师生职员较多、交流也较为复杂，增加不少群聚及染疫风险，但高教拥有良好的基础在于，学生几乎都拥有学习载具（笔电、桌电等），部分学校和教授也有录制「大规模开放线上课程（MOOC）」的平台及经验。
疫情让校方、教授正视当无法在课堂授课时，是否能以网路授课，或充分运用多媒体数位工具减轻教学负担、提高学习品质，例如较为固定、重复步骤的课程改为提供课程影片，让教授腾出时间深入讲解持续变化的新知，或是设计创新的课程规划、提供有互动的指导和咨询，增加学生的学习体验。
同步直播授课最有可能与面授互补，不过，完全网路化的教学对师生都是不同的挑战，老师得使用不同的多媒体平台、设计新的教学方法，学习和荧幕中的学生建立有效的互动，学生也得习惯新型态的荧幕学习、阅读和考试方式，学习专心、和分处不同地点的同侪合作，完成作业。
提供老师必要支援
让教育透过科技启发更多学生
疫情宛如一个突如其来的查核点，让我们发现教室外也需要多元的学习方式，并认知到科技看似普及，却仍存在不小的数位落差，包含弱势和偏乡学生缺乏个人学习载具及连网环境，老师不一定熟悉网路教学或是拍摄、制作课程影片，或是远端协助学生处理设备问题。
政府和校方应该趁此次疫情，提供教授与老师适切的学习与支持资源，协助老师活用多媒体教学工具、建立影片录制和助理团队，划分出适合大规模开放的基础课程，或针对较新、较困难的选修课程，以直播和助教协助解惑，减少科技在网路授课实际和潜在的教学落差，发展一套混合式教学，缓减授课压力、提供更好的教学品质。
远距教学初期投入成本高、但复制与传播分享的成本较低，但远距授课或多媒体工具对部分教授有进入门槛，政府和校方宜提供适切学习资源和支援团队，协助教授活用工具和录制课程影片，减少数位科技在教学应用上的落差，未来也可以尝试运用其他教育科技，让教育能透过科技启发更多学生。