强调独特、真实性！准备学习历程档案别担心 台大教授提3重点
学习历程档案将于111学年度正式用于大学申请入学，不过对于大学端究竟如何看待这些资料，高中师生、家长还是充满不少担忧。台湾大学社会系教授林国明受教育部委托，今（30日）举办「学习历程档案审议计划」成果，汇整出3大准备方向，包括优先呈现作品摘要、保留作品呈现的完整性、强调个人独特性和真实性。
针对「优先呈现作品摘要」部分，林国明认为，无论上传作品形式为何，建议可在作品前放一至两页作品摘要。摘要的呈现，应着重课程学习的重点，如课程目的、学习收获以及个人省思，并删减不重要的讯息；也可以说明完成作品的动机，以及在学习过程中是否遇到困难，并进一步说明个人在团体中的贡献。这样的呈现方式，有助于大学审查能了解学生在习过程中的思考历程及转变，以及有什么样的成长与收获，更能迅速发现学生的特质与能力。
对于「保留作品呈现的完整性」，林国明分析，课程学习成果应有脉络性，完整呈现学生探索学习的历程，包含动机、过程中遇到的困难、解决方法、得到的收获或启发等。这样的呈现方式，就算成果不好也没有关系，能清楚交代学习的历程轨迹，大学校系仍可以知道这是学生努力的成果，从中得知学生背后的思考逻辑、发掘学生的潜力。
▲林国明今日举办「学习历程档案审议计划」成果，汇整出3大准备方向。（图／记者崔至云摄）
林国明也说明，学习历程档案需「强调个人独特性、真实性」，教授们期待能够从作品中看出个别学生的差异而非千篇一律的内容。原则上可以透过展现个人学习热忧、解决问题的能力、逻辑思考、沟通表达、创意等素养性的能力，凸显与其他学生的差别。除了彰显个人独特能力之外，能够与个人兴趣连结，从个人经验出发的内容，也都能让教授眼睛一亮，这类作品对于大学教授来说也有较高的真实性。
出席发表会的板桥高中校长赖春锦表示，未来升学要看课程学习成果，这对高中教学造成改变，老师除了教学以外，还要思考帮学生留下学习成果；而学生除了应重视自身的资料整理和呈现，对于老师批改后的建议，也应更认真看待，不再只是看到成绩。
教育部高教司专门委员周弘伟表示，高中生呈现课程学习成果的方式很多种，没有一定要什么样的形式，希望透过凝聚出更明确、更具体的指引，让大家准备学习历程时更有方向。