远见／教育与学习思惟的大翻转
文／温怡玲
教改20年，台湾究竟需要什么样的教育制度？入学方式的改变并非全部，更重要的是，究竟如何透过如此重大的改变，激发孩子的学习热情与天赋。
2014年6月，台湾国中生应届毕业生和家长，仿佛走在一条茫然不见方向、伸手不见五指的黑暗隧道中。这是十二年国教正式实施的第一年。
会考成绩公布之后，全台湾27万国中毕业生开始陷入煎熬：考得好的同学，不晓得自己的成绩「究竟有多好」、能不能挤上明星学校；考得不如理想的同学则一面准备参加特招，一面忐忑不安地想着自己究竟会落到哪个学校；各种家长团体对于新制度有截然不同的想法，唯一的共识就是这个制度绝对不可行。
在众声喧哗里，许多人闪过心中的疑问是：十二年国教不是免试升学吗？怎么不但要考试，而且愈考愈复杂、压力愈大？对于众多考生与家长来说，要能顺利进入一个适合自己的高中，不只是凭实力，还要凭运气。其实，十二年国教不只是国中升学制度的改变，而是对于传统「学习」思惟的重大挑战与翻转。在面对这个形同教育革命的时刻，更需要共同思索，究竟，台湾需要什么样的教育制度？期待借此培育出什么样的下个世代？
日本教育改革大师佐藤学在接受台湾媒体采访时曾经直言，实施十二年国教的重点，应该要思考如何脱离工业代的考试教育，让学生在未来世界里有生存的能力。而这种观念的转变，「在亚洲国家中，台湾是算晚的。」他认为，考试是工业时代的产业，会影响学生的学习兴趣。如果上课方式不改变，台湾的十二年国教一定会失败。
若循此脉络来看，十二年国教造成的的改变不只在制度，更在观念；不只是对学生、家长，同样也对老师形成挑战；受影响的不只是国中端，还有高中端；改变的不只是入学方式，还有教学方式，以及整套教育观念的大翻转。
迎接十二年国教时代来临，对于已经习惯用考试领导教学、分数至上的人而言，最大的冲击来自于观念。过去大家认为纸笔测验是最公平、最能够评量学生实力的方式。但是，社会型态正在剧烈改变，现在社会所需要的人才与能力，光是会回答纸笔测验要求的标准答案，已经不足够。
不妨把视野放大来看，近几年来很多人大声疾呼，台湾产业应该改变「降低成本」「代工模式」，改往创新、设计方向发展，才能够再造下一波竞争力。但是，这不只是产业的困境，也正是台湾教育制度的写照：当我们所培育的人才在接受教育的阶段，只被要求背诵标准答案、重复练习以求高分时，如何能够在进入职场后立即脱胎换骨，成为具有创造力的人才？
表演工作坊创办人赖声川说：「创意，就是问问题的能力。」亚都丽致大饭店董事长、公益平台基金会董事长严长寿同样多次强调，面对未来，会问问题的能力远比写答案的能力更为重要，「一个好的问题，往往不会有标准答案，但会有一段探索答案的过程。」
这段过程，正是创意产生的来源，也是学校教育应该教给学生的关键，可惜的是，台湾教育体系长期以来就只重视标准答案的背诵，而忽略思辨能力、整合跨领域知识的能力。而更令人忧心的是，「标准答案」的影响力不只在教育场域，影响所及，甚至连人生也有标准答案。
旧教育体育违反天赋发展
严长寿在《教育应该不一样》中写到，过去我们的教育目标非常单一，似乎只有读大学、拿博士、找到令人称羡的好工作，才是人生正途。却忽略了，其实每个人天赋不同，适合发挥的领域不同，不可能用单一标准来衡量。但是，当人生有了标准答案的局限之后，很多人就失去了发展自己潜能的机会。
畅销书《让天赋自由》一书中写到：「迎接未来的唯一办法，就是将自己的潜能发挥到极致，盼能因而培养更高的应变力与产能。」作者肯．罗宾森（Ken Robinson）直指，过去的教育体育与人的天赋发展背道而驰。
罗宾森在TED发表经典演说《逃出教育死亡谷》时分析，人的天赋发展有三个重要面向，一是必须广泛开发不同天分，孩子才能茁壮，这样的天分不只是数学、理化等基础学科，还包括人文、体育、艺术……等。
第二个重要面向是，孩子天生就会学习，而好奇心则是推动学习的驱力。好的教师则在引导学习兴趣上面扮演最关键的角色，所以教育体系成功与否的关键，就是老师，而不是某个学校或教育制度。
第三个面向则是，人生的本质就是创造，唤醒人生而具有的创造力才是教育的核心，因为每个人天赋不同，所以，教育当然不该采用一致化的方式。教育非机械系统 学习才是重点
在这个网路上被许多人流传分享的演讲中，罗宾森的关键提醒是：教育现场不是机械的系统，而是人的系统，「不像工厂，只要调几个参数，就能够提高良率，或完美航向未来。」「学习」才是教育的重点，「没有学习，就没有教育，」罗宾森说，所以学生才是教育的主体，而教育体系必须打造出重视好奇心、个别性、创造力的环境，才能够让学生想要学习。
教育应该是为每个孩子量身打造的个人化经验，而非一致的解决方案。这样的观点对于在台湾填鸭教育体系成长、追求标准答案的家长们而言，是相当大的冲击和挑战。
其实，不只台湾的教育改革迫在眉睫，目前世界许多国家也都在进行教育改革。罗宾森指出，教育需要的不是微调，而是完全的转型与彻底的改变；而且，一个国家的教育成功模式，不见得适用于另外一个国家。但这样的成功经验，可以帮助我们重新思考：究竟教育的初衷是什么？教学现场的改变〉每所学校都可以是明星高中职
在面对这次教育体制的巨大转变之际，其实，有许多学校、老师早已经默默准备好，用不同的教材、教法，引导孩子发现自己的兴趣、唤起学习动机，培养下一代面对未来的竞争力。例如板桥高中就推出「研究法概论」课程，培养学生思辨能力，像是融合历史科、热门电影和资讯科技；还有结合国文、生命教育、社会领域及资讯科技为辅的跨科教学，都大受好评，甚至让学生以能够参与课程为荣。
规划课程的国文科老师蔡玫芳也表示，生命是一场学习，学生透过这次教案，在别人的需要里，看见自己的角色。」最重要的是，有别于以往的传统教学，」我们将学习主导权还给学生，让学生开始正视自己的力量，体认到自己身为社会一分子的责任。」
还有，「自主学习」是十二年国教最重视的一环，明德高中的老师们运用创意与热情，引发学生学习兴趣的创意环境，无论是下课时在数学题目之间玩游戏生，还是拿着采集机器鉴识指纹扮演柯南，都让学生不再恐惧数学，燃起学习的兴趣。
很多学生害怕的英文，在教学现场也开始出现不同的学习模式。中和高中英文老师郭慧敏的专题课没有评分标准，也没有标准答案。老师要训练同学的，不是知道什么是正确解答，而是自己找议题，自己开发解决问题的能力。所以，进入十二年国教时代之后，「明星高中」并不会被消灭，只是明星的光环不再仅限于少数几所学校，也不会只限于大都会区域。
新北市政府教育局局长林腾蛟表示，过去常有家长和学生觉得在新北市「找不到好学校」，所以，如何让新北市高中职的办学，能够满足家长和学生的需求，成了新北市教育局在迎接十二年国教之前的重要挑战。像是打造社区高中、特色高职，他相信，只要用心规划，再上老师们的合力投入，每所高中都能拥有与众不同的特色，自然可吸引具有不同天赋的学生前来就读。
家长放手 才能成为孩子的推手
除了学校与教学现场的改变之外，其实，家长也是教育改革不可或缺的重要环节。新竹市政府教育处处长蒋伟民坦言，的确有不少家长一方面因为自我成长经验，会限制孩子的生涯选择，但却又要求学校培养出孩子的各项自主能力，希望孩子能够自己做出选择，往往造成两方的冲突。
「家长对孩子的安排，未必会是最好的，」蒋伟民举例说，像是目前正夯的行动软体、智慧型手机产业，在10年前根本就无法想像。严长寿也指出，台湾有太多人走「从众」的道路，之前一窝蜂当「科技新贵」，前阵子则流行念餐饮科，却没有真实了解，这样的道路是短暂的趋势，却不见得适合每个孩子。
「家长应该是孩子的咨询者，而非决定者！」蒋伟民说，桃竹苗地区曾经统计，国中生选填志愿时，有82％的第一选择是问家长；导师以58％居次；接下来是辅导老师的46％、同学的40％。显然家长的影响力极大，甚至超过专业的辅导老师。
因此，他特别提醒家长们，盼望孩子能够达成自己的梦想当然是人情之常。但是，时代潮流在改变，每个人的天赋、兴趣不同，面对的未来挑战也不一样，家长可以营造良好的求学环境，但是不妨放手，观察孩子的性向，协助孩子做出自己的生涯规划。
十二年国教上路匆促，过程也引发许多争议，但是新北市板桥高中校长高栢铃认为，从教育工作者的角度看来，十二年国教是让各所高中思索发展各自特色、让教学正常化，并且引导孩子发现自我天赋的契机。罗宾森指出，过去的教育像是制造业，对于不同学生采取一致的教学方式。但教育不该是制造业，而应该是农业，农夫所做的是打造最合适的环境，让每颗种子长成它原本最好的样子。
正如严长寿所说：「教育应该是为青年人照亮未来的探照灯，而非重复过去的后照镜。」如何走出考试领导教学的局限，让台湾的孩子都能够找到自己的舞台，才是推动十二年国教最重要的意义与初衷。
【本文摘自远见杂志教育专刊；更多文章请上远见杂志官网：www.gvm.com.tw】