专业知识+人文素养　阳明「跨领域」教育生医人才

▲面对生医产业的未来趋势发展，「跨领域」能力是新生代生医人才应具备的必要竞争条件。（图／阳明大学提供，以下同）

记者洪菱鞠／台北报导

生技医药产业发展看俏，不论在创新药品、医材研发、医管服务等方面，在人口老化与慢性疾病等各项因素影响下，为产业衍生无限商机，同时带动专业人才的需求，根据生物经济发展方案规划，台湾生医相关医疗总产值目标在2020年提升至3兆元。生医人才成为抢手的未来新星，但除了要具有专业知识，更需拥有「跨领域」能力，才能应对未来趋势。

生技医药产业被誉为21世纪明星产业，要展开生医新蓝海，在教育培育上，新世代生医人才强调从单一知识走向跨领域发展，阳明大学校长梁赓义表示，以前的教育观念停留在培养学生做研究，但科技进步快速，现在的生医人才除了要顾好专业知识，还要培养和不同领域对话的能力，未来想走进企业的话，便能够充分了解产业界的需求，而不是无法衔接，呈现无知的状态。

▲阳明大学校长梁赓义认为，所谓的跨领域，牵涉范围很广，以高龄化为例，可分别从生物医学角度、卫生政策面、医疗器材工程面探讨，因此校方鼓励学生在大学时期学好专业知识之外，还可尽量接触不同领域的东西，培养跟不同领域对话的能力。为了培育生医领域的领导人才与科学家，阳明大学与中央研究院合作，从去年开始提出「新世代跨领域科学人才培育」计划，首创学士班大一大二不分系、医学系B组（ 7 年取得硕士学位），以及物理治疗系6年学制。这一波崭新的课程改革，着重在「建立通识教育课程典范」、「建立基础科学教育典范」、「大一大二不分系的延缓分流」等3大项。

观察此一课程设计方案发现，面对未来复杂多变的社会，生医人才必须有扎实的基础科学训练与深厚的人文社会学科素养，厘清问题并找出解决之道。因此，大一大二不分系的延缓分流，让学生可以在前两年打好基础，重新整理传统微积分、物理、化学、生物等课程内容与教法，等到大三时，再依据个人兴趣及未来规划，选择未来主修领域，分流至临床、科学研究或生技产业领域等校内的8个科系。

▲阳明大学首创大一大二不分系，让学生可以适才适性发展，利用前两年稳扎稳打地学好基础，大三再投入心仪的生医科学领域中。

除此之外，阳明大学与中研院合作开设「人文讲座」通识课程，由35位中研院院士或研究员授课，议题涵括历史、经济、艺术等，例如有副院长王泛森亲授的《中国近现代思想史》、院士朱敬一开设的《现代经济学》，上课地点在中研院，让学生有机会感受顶尖学术研究机构的气氛，一方面培育人文素养，另一方面养成文理并进的思考模式。

梁赓义提到，由于这样创新的课程内容执行时间不算久，所以过程中充满不准确性，期间花了很多时间与家长、学生沟通，曾有一位念大一大二不分系的学生反应，「刚开始担心会被骗，但后来发现涉及课程还是不一样，上课规划的很扎实」，由于整个大环境在变，希望能以全人类教育方式培养生医领导人才，在大学时期把专业学成，并且愿意跟不同领域对话，未来进到研究所后，才能做更实质的贡献。

▲就读生科系的（左起）柳乃云、廖少旸、吴哲玮透过学习，除了加深本科专业知识，他们对于以人文社会为主的通识课挰，皆认为有助于提升自我涵养。

去年进入大一大二不分系、医学系B组及生科系的几位学生，在经过一年的课程学习后，多数感想认为「学校拥有好的研究环境，一年级时就能进入实验室，学风相当自由。」、「教学方式强调思考比死背还重要，鼓励自我思考，主动理解原因、尝试推论找答案。」、「不分系的优势，不管之后投入医工、医技等哪个领域，因为学过共同语言，对于其他领域可互相理解、好沟通。」、「多元的通识课程可以带来更多启发。」

就读大一大二不分系的李锡恩表示，他高中时从一类组跨到三类组，虽然对生物有兴趣，却没有太深入的知识，但系所安排的实验课程设计扎实，对于基本操作方式要求严格，就算自己原本是从社会组起家，却是可以快速融入学习。他也谈到，以后想进手术房当器材护理师，也想研究神经科学，对于未来规划还拿捏不定，「这就是为什么想选不分系的原因，因为我有这个权力去犹豫，有两年时间去决定我想做什么，最后做出选择。」

高中时对研究很有兴趣的黄昱洁，未来想走医学研究，她认为最理想的方式，是同时身兼医师和研究人员，因此选择进入医学系B组，而该系采7年学制，前两年需接受「跨领域生医人才培育」基础科学教育，再衔接原有医学系课程，修业后可同时取得医学士与硕士双学位。她表示，因为课程完整，所有基础科目都有学到，加上还有一些医学人文的课程，整体来说，学习过程很扎实，尤其学校鼓励大学生进入实验室，让她有信心跟动力继续做研究。生科系的吴哲玮提到，自己对于脑部和神经递质方面很好奇，是之后想研究的方向，正好学校的研究领域专攻神经和脑科学，是该系所吸引他的地方。同样是生科系的廖少旸，以后想朝生态保育发展，他认为学校课程可同时学到理论、技术上的专业知识，接触层面更为广泛。

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