探究与实作怎么教 台湾物理学会将在教材与教法支援高中教师

台湾物理学会今天举行「典范改变下的科学教育」记者会。（林志成摄）

108课纲在高中课程增列「探究与实作」，但老师要怎么教却面临很大的挑战。台湾物理学会今天表示，将从教法与教材两方向支持高中教师，将大学教师现场指导学生进行研究的丰富经验，转化成为高中教师指导学生探究与实作的助力。

台湾物理学会今天举行「典范改变下的科学教育」记者会，台大物理系主任张宝棣说，现在高中自然科学及数学的上课时数在减少，而且不同学生学的不一样，导致大学端很困扰。有学生因为高中未打下好的基础，在上大一普通物理时就遇到遇到挫折，被当掉后，就无法学习更高阶课程。

基隆女中老师张仁寿表示，高中课程增列「探究与实作」的立意良好，但要怎么执行却是一大困难，尤其现在考试引导教学，「探究与实作」遇到升学考试，就被卡死了。

中山大学物理系教授郭建成表示，高中「探究与实作」课程，缺乏统一教科书，老师要怎么教才能培养学生发现问题、具有科学素养，是高中教育现场面临的一大问题。

郭建成说，台湾物理学会将在教法与教材支持高中教师，教法方面，以大学教师和高中教师定期会面的契机做为起点，建立大学与高中教师间的协作平台。

教材方面，将经由物理学会的「物理实作平台」、物理双月刊的「物理乐学萌」，以及物理教育学会的「高中探究与实作竞赛」等线上或实体的素材，提供高中自然领域教师多样化的资讯以利其在课堂上使用。

采用108课纲的高中生在111年参加大学学测时，自然领域试题范围为必修物理、必修化学、必修生物、必修地球科学与探究与实作共12学分的课程。这些课程均为高中学生分流前所学的课程，试题范围并未包含分流后的自然领域部定加深加广选修课程。

台湾物理学会鼓励想进入理工科系的学生，除选修需达足够时数，呈现具有代表性的学习成果外，也透过修习部定加深加广选修课程，获得更深更广的基础知识。

教育部高教司专门委员周弘伟表示，在升学引导教学下，大学端的选才若未改变，新课纲的推动将不会成功。教育部建议大学选才时，应该重视高中生学习历程中的「探究与实作」能力，这样才能在高中阶段培养学生科学素养。