教部砸90亿塑双语教育 全教总:先弭平学习落差

为推动双语教育政策教育部110学年度将邀请70名美籍教学助理将投入县市政府国中小学校营造口说英语情境。(教育部提供/李侑台北传真)

立法院教文会今(26)日下午举办「双语课程列入国民教育法、高级中等教育法政策评估公听会,教育部次长清华会前受访时提到,高教加上中小学,教育部共投入预算高达新台币90亿元,全国教师工会联合会(以下简称全教总)则认为,先弭平英语学习落差,再谈相关作法

蔡清华提到,政府发展双语教育自2021年起至2024年,4年预计共投入新台币百亿元预算,教育部则占其中90亿元左右,其中大专校院高等教育部分为25亿元,中小学方面则为65亿元;计划2030年全面达到双语教育环境

全教总则声明回应并认为,双语教育政策应该分阶段实施,目前双语教育实验实施的方式,由外师授课或由外师与中师共同授课,授课的科目先以体育综合等非学科为主,暂不以英文教授数学、自然或社会等学科。然而这样的方式,是否真正符合语言学习的策略

全教总指出,要建构双语教育环境,应先从消弭英语学习的落差着手,当学生的英语能力落差过大,不管是外师或是中师直接以英语授课,学生先遭遇的反而是英文学习的困难,也将间接让学生在学习学科产生挫折

全教总指出,语言学习重在环境,当学生所处的环境包括听、说缺乏英语的情境,所学到的英文缺乏练习与使用机会,就不容易学习,这也就是很多人的经验,英文程度最好的时间点在高三,一旦缺乏始用英文的机会,语文程度也会跟着下降。

全教总认为,如果学子有机会到国外待上一阵子,一星期或是一个月也好,英文程度也会随之跟着提升。情境向来是语言学习的重要关键。而情境的营造,必须在每一个环节不只学校,都同步跟上才有效果

全教总呼吁政府,语言的学习更是跟文化息息相关,因此反问:「年纪过小开始学习英文,会不会让我们的孩童丧失或分散对固有文化学习的机会?」年龄过小却必须学习不同语言及文化,会不会造成学生学习负担,或失去对原有文化的认同,恐怕是必须严肃以对的议题