未来Family／芬兰教育：爱上学才学得好，能力比分数重要
文 │张德龄
摄影 │Joni Alhonen
过去五年，随着全球科技的迅速崛起，网路资讯发达，全球犹如教育改革的文艺复兴，不少火花在各处延烧，零星的特色学校不少，但很少会像芬兰这样领先，动员整个国家、从全新教纲、崭新教法，强调学习的意义与价值，真正培养孩子21世纪重要的能力。
2016年11月底，《未来Family》的采访团队来到芬兰的首都赫尔辛基，这是全世界纬度第二高的首都。此时，虽不是最冷的时节，但是每天早上9点，天才开始亮，下午3点以后，天就黑了，一天的时间感觉变得好短，可以工作的时间似乎缩短不少。北国的冬天寒冷且漫长，这时不禁怀疑，这里就是人民平均所得高达42,195美元，甚至高于德国、法国的国家？
不过，即使天气寒冷，也不改芬兰人的本色。在芬兰有句谚语：「没有坏的天气，只有穿错的衣服。」可见芬兰人务实的精神，随着外在环境的改变，不断调整自己。以地理位置来说，芬兰是个相对弱小的国家，曾被瑞典统治六百年，也被俄国统治过一百年，生存在东西强权的夹缝中，迫使芬兰人学会接受现实，掌握眼前可能稍纵即逝的契机。
采访团队到达时，正逢芬兰国庆前夕，在国庆当天，传统上芬兰家庭会在窗口点上蜡烛，这个习俗起源于独立前夕，芬兰人集中在森林里点蜡烛，避免俄国轰炸大城市。国庆前夕，学校则是欢乐的气氛，许多孩子穿上正式小礼服，参加学校办的国庆茶会。初中生的家政课，学生练习制作猪肉料理大餐，可以在国庆日家庭聚会上大显身手。
史上第一本由芬兰语撰写的小说《七兄弟》，1870年由基维（Aleksis Kivi）所着，讲述一对兄弟如何明白「识字」是获致幸福人生的关键。这本书问世后，「阅读识字」逐渐成为芬兰文化的重要部分，教育成为建构文明社会与国家的主要策略。
至今，教育一直是芬兰全民关注的焦点。前赫尔辛基大学副校长奈雅米（Hannele Niemi）在接受《未来Family》专访时曾说，「你问任何一个芬兰人，他们最引以为傲的是什么？答案清一色是『教育』，但你问他们，芬兰最需要检讨改进的是什么？答案也几乎是『教育』。」
每十年固定教改，不受政党轮替影响
很难想像，如今教育领先全球的芬兰，早先也曾是传统的填鸭式教育。四十多年前，当时的资源极其有限，芬兰政府集中投入教育，推行教育改革。芬兰教育委员会（Finland National Board of Education）就在当时成立，负责全国的教育纲领与方向，成为教改的重要推手，更重要的是，每十年重新审视教纲与政策，不受政党轮替而更换。
2000年，芬兰在国际能力评量PISA中一战成名，芬兰15岁的学生在数学、科学和阅读上，领先全球，并且成为全世界教育落差最小的国家。很多人好奇，芬兰学生7岁才入小学，比起一般国家晚，在校的授课时数偏短，没有家庭作业，甚至没有考试，严禁排名，为什么学习成绩能够名列前茅？
更重要的是，芬兰教育完全没有对学校与老师的评比，更没有督学制度。
「想认识芬兰教育，或许可以从我们的人文特色了解起……」身穿西装，面容慈祥像个大学老教授，芬兰教育委员会顾问帕金（Leo Pahkin）这么说起。他笑着说，爱沙尼亚人称我们为poro，就是芬兰语驯鹿的意思，他认为这个比喻蛮精准的。
「在芬兰，驯鹿是半豢养、半野生的，这很像芬兰人，一方面被高度驯化、一方面又热爱自由野放的民族。某种程度，也解释了我们对教育的态度。」
芬兰教育体系高度分权，中央只提供国家课纲的方向与标准架构，各个学校可以因地制宜。最重要的，是以「信任」为基础，没有「评比制度」。「芬兰人相信，当一个人拥有更多的自主与自由，他会愿意负担更多的责任。」帕金这么说。
能力比分数更重要
过去五年，全球犹如进入教改的文艺复兴时代，芬兰也不例外。近年来，PISA国际评量成绩屡屡被亚洲国家超越，国内改革声浪不断。2016年，芬兰宣布全面推行新的教纲，但目标绝不是提高学科成绩，而是培养符合时代的能力。
芬兰教改绝不只是口号，采访团队所到的每一所学校，在进门最明显的地方，都挂着一张七彩的圆形图，代表着七大「跨界能力」（Transversal Competences），包括思考与学习能力，自我管理、日常生活技能与保护自身安全的能力，文化识读、互动与表达能力，多元识读，数位科技应用的能力，适应未来世界职场与创业精神，参与和影响力，建立永续共存的未来。
在采访过程中，无论是教育官员、校长或老师，大家不约而同，谈的不是学生的课业分数，而是强调「能力」，尤其是因应世界潮流，学生在21世纪应该具备的能力。
「我们一直在思考，这个时代，一个16岁的孩子到底应该具备什么样的能力？也就是在九年一贯教育结束后，学校到底教了什么？」教育文化部官员维蒂海妮（Sanna Vahtivuori-Hanninen）指出。
今日的知识与资讯随处可见，最重要的就是懂得如何运用。「目前学校面临两难（Dilemma of School），过去在学校最容易教导和测验的知识，现在通通被数位、自动化、外包所取代。」帕金分析。
「我为什么要上学？学校教的到底对我以后有什么帮助？这是很多孩子问我的问题。」赫尔辛基教育局初级教育负责人玛妮恩（Marjo Kyllonen）对记者说。
过去，上学是芬兰孩子的第一个选项，现在可能变成第五、第六顺位，帕金认为，学校要更有趣，让学生更有参与感。
2016年芬兰公布新教纲的方向，主要核心就是强调以学生为主的教育，并且提升老师与建立互动合作的校园文化。教育专家认为，跨领域的「主题式学习法」（Phenomenon Based Learning），是提升学生兴趣，并且增加学生合作、沟通、表达等能力，也更符合时代需求的教学方式。
「主题式教学」，就是在授课过程中融合不同学科的知识，例如以「欧盟」、「全球气候变迁」等作为学习主题，课程内容可涵盖语言、历史、政治及地理等不同学科。
芬兰学校从去年9月开始，每年至少要有一段时间做主题式教学，但实际时间的长短和内容，则由各校决定。
主题式教学的概念在芬兰不算新，很多学校很早就开始发展，例如赫尔辛基的雷东小学（Ressu），12年前就开始进行「主题式教学」。也有学校这学年才开始启动，例如冈尼斯坦（Kauniaisten）中学。预计今年4月开始，为期一周。其中一门课，将原来有的越野滑雪营队扩大，体育老师和生物老师合作，让学生在野地中学习。
芬兰教改的特色，从来不是一个口号、一个动作，而是由校方自主发展。在教改前两年，教育委员会大量征询教育专家、校长、老师和家长的意见，也因此，每到一个学校，不止校长，老师们对教改方向与内容都了若指掌。「即使教委会公布新的课纲方向，但是真正的改变，从来都是由下而上，才能发挥最佳效果，老师们有很大的空间，可以自行决定和设计课程。」史代纳学校（Steiner School）校长Filip Hayrynen分析。
在这里，最令人印象深刻的，还是老师的热忱与投入。庆祝今年芬兰建国100周年，由民间推动的「芬兰一百」（Finnish 100），在全国选出100个芬兰创新教学方式，大部分都由老师主动开发与设计。
其中之一的「冒险游戏教学法」（Adventure Pedagogy），是由美术老师玛尼恩（Teppo Manninen）和他同事一起研发的，以游戏的方式进行课程，例如「设计自己的城市」，让学生从画画、建筑、城市规划（建立城市的交通系统）做起。他也设计「历史游戏」，让孩子在中古时代选择角色扮演，从故事中学习历史。
在芬兰最悠久的城市土库，小学教师阿凌（Sirkku Alin）带领小朋友设计平板游戏，孩子自己设计与创造游戏的角色，透过游戏让孩子学习多元识读和数位能力。如果成效不错，还可以推广到其他学校。
让孩子爱上学是教改最终目标
「芬兰式的思惟方式不是去增加孩子课业上的压力，而是想办法让学校变得更有趣，更生活化！启发孩子主动学习，喜欢上学也是芬兰教育政策的目标。」知名芬兰教育学者萨尔博格（Pasi Sahlberg）博士说。
帕金分享，放眼国际，各国主要采取的教育方针，包括标准化，和透过测验来检验学习成果，相对于这样的模式，芬兰反而更强调多元和弹性，尊重每个独立的个体。「现代教育之所以要培养孩子多元的跨界能力，其实最终极目标，即是成为一个好公民。并且能终身学习，享受学习的乐趣。」
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