钟文荣／家长忧虑108课纲，只好花新台币买「速成素养」？
▲家长对新公布的108课纲感到忧虑。（示意图／记者庄乔迪摄）
●钟文荣／科普经济学作家及资深产业分析师。经常四处卧底探究百姓生活，把枯燥的经济分析转成民众能懂的文章。
国中会考放榜后，接到家长忧心的询问讯息，有关108课纲中的「素养」，到底是怎么一回事？为何补习班的招生广告一直以「素养」为诉求，而且，补习费可不便宜？我拍了一下脑袋，「素养」到底是怎么一回事？又，「素养」如何教学与养成（速成）？这大概是今年上国一与高一的家长普遍的焦虑与疑问！
我记得当年读研究所时，某位教授说过最让我有真实感的说法，他说，当今的学校教育是拿过去的学问来教，教现在的学生，要他们试图去解决未来的问题！不可否认的，学习一定是基于过去的知识与学问，才能有开创新的知识与学问可能性，奠基起解决问题的能力。这样，人类社会才会进步。
我当过学生，也当过大学老师，我的体验更为深刻。研究所的硕士生程度，大抵也才要求做到「文献回顾」（就是过去的学问），根本不必「创新」与「发现」（那是博士论文的要求）。几年后的108课纲，我翻了一下相关资料，原来，所谓的「核心素养」是指一个人为适应现在生活及未来挑战，所应具备的知識、能力与态度。素养是一种能够成功地回应个人或社会的生活需求，包括使用知識、认知与技能的能力，以及态度、情意、价值与动机等；核心素养的内涵涉及一个成功的生活与功能健全社会对人的期望。
「素养」不就是当年我在研究所时，某位教授所说的「名言」吗？然而，我的疑虑是放在课纲中，期待与实际之间，会不会走样与失焦？而且速成到商业化！我试着在脸书上PO上一则讯息，「一堂课999元，学会108课纲的经济素养」，竟然还可收到几十则的回复。可见，「素养」真的有商业市场，于是乎，我应该去开班授课讲经济素养，而不是继续教学与笔耕，这机会成本太高！
我回答这位家长的忧虑，别的课程内容我不清楚，但直到现在，我还找不出如何将经济学中「生产可能曲线」与「无异曲线」生活化，而且还能够用得出来（回应社会需求及使用知識、认知与技能的能力）。更坦白一点说，我连「供给线」与「需求线」都很难生活化，意思是，这四条线，根本不会在我的生活中出现，我又如何用这四条线去解决问题？
我简单内化了一下公民科素养的能力，基本上要学生能够发觉与体验社会经验，并且能够说明这些社会现象与成因，还能够养成解析与区辨这些现象的能力，反思并且能够合理评论（理解思辨）。关注社会生活问题及其影响，尊重不同的意见、主张之间的差异，维护公民价值（态度及价值）。能够发现问题，试图搜集、运用相关资料，界定并厘清问题的范围，与他人讨论并形成共识，规画出解决方案，而且要能够有利于公共性（实作与参与）！
我再拍了一下脑袋，这些内容不就都在我写的那几本经济学吗？
对应到公民科的经济学，这些主题是「社会生活的组织及制度」，从基本经济定义、个体经济学、总体经济学、货币银行学、行为经济学与国际贸易大抵上全部都涵盖了。我试着将所有内容看了一遍且整理出头绪，国中要求的能力是辨识现象（这是什么？），高中要求的能力是解析现象（为什么会这样？）但是，这些内容几乎是大学经济系四年的核心精华。要在国中与高中一个学期内建立这样的素养基础，我回想二十几年前读经济系时，我认为直到大学毕业也还未具这样的素养能力，但是108课纲的学生必须要具备！
我终于知道为何学生与家长这么恐惧与忧虑108课纲，会考后顶尖私校吸收了更多的学生，补习班吸收了更多的新台币（新的补习项目），然学生与学校到底准备好了吗？
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