未来Family／107课纲究竟在改什么？
107课纲新闻不断，包括：「大学端及高中端对大学考招新方式歧见很大」、「课纲审议委员组成违法，教部急改聘」、「社会课纲争议大，延至109年才实施」……，不断出现的争议，看在多数父母的眼里觉得雾煞煞，真是无所适从。
在新闻烟花之外，作为12年国教的指导方针，107课纲其实牵涉很深刻的教育理念及十分复杂的教育体制运作，希望台湾教育样貌能大幅翻新：从过去「每个学校教的都一样，每个学生都视为程度一样来教」，要变成「每个学校都不一样，每个学生要视为程度及兴趣不一样来教」，是种颠覆当前家长及不少第一线教育工作者想像的大革新。
世界变动太快，教育体系却改变缓慢，先进国家其实都非常焦急，教育改革的脚步也愈迈愈大。《未来Family》除了实地到教改领头羊国度芬兰采访，也比较了经济合作及发展组织（OECD）、法国、纽西兰等多个教育改革的最新蓝图，发觉台湾推动12年国教及新课纲的蓝图，其实可说是与世界同步，都强调素养导向的课程，不仅要让孩子学到知识，更要具备良好的态度及能力，成为终身学习者。
根据进度，107学年正式上路时，届时的小一、国一（七年级生）及高中职一年级（十年级生）新生就要全数使用依照新课纲写的新课本，老师也被期待要用新的思惟及方式来教学生。
107学年的高中职一年级新生，也将在110年适用新的大学入学考招模式。但，这波新教育浪潮的动能，正在撼动从小学一直到大学的教育现场，每一个环节都可能逐步启动变革，不必等到110年，107、108、109年的大学入学方式、考题方向都正在往新的理念微幅调整。
以往课纲的制定都由教育部操盘，这次的新课纲首度由国家教育研究院规划，再将课纲草案送教育部审议。课程总纲在两年多前拍板定案，领纲审议却是一波三折，历经政党轮替后重组新的课审会、课审委员资格认定发生问题，审查进度延宕，但仍希望顺利于107年展开。
台湾教育现场正在汇聚强大的正向能量，因为太多教育工作者看到了旧有体制的问题。
改革是为了成就每一个孩子
「这个世界变化太快，但学校的改变太慢，新课纲有助于学校检视现况、放眼未来，」宜兰县教育处处长、前台北市中正高中校长简菲莉表示，新课纲要做的是解构既有的惯性，「它告诉学校，你不能再关起校门来不改变了，不论你以前是不想改变、还是害怕改变，如今都有一个新的机会点。」
「每一个生命都很重要，但在教育现场看到比较多生命『只是在等时间过去』而已，」台北市丽山高中教务主任蓝伟莹强调，这些孩子不是没有想法，只是不自由，就连老师也一样，他们其实拥有热情、才华，却没办法做自己真心想做的事情，「如果我们再不从教育去改的话，不用谈竞争力，连国家生存都有问题。」
新北市桃子脚国民中小学校长李惠铭也有深刻的体会，当世界正快速的以我们无法预知的方式在发展，没有人知道未来会如何，「与其用未来塑造孩子，不如让孩子创造未来，未来就是由许多『自己』自然汇聚的。」
过去的教改虽然也引发了不少批评，但它的确动摇了旧势力，之前一波教改「9年一贯时代」，已奠下一定基础。共识是，要回到以学生为本、探究学习的本质。「新课纲称不上是一种革命，它就是延续上一阶段的教育成果，再进一步深化，是『接棒』的概念，」国教院副研究员范信贤说。
新课纲的精神是「成就每一个孩子：适性扬才、终身学习」，李惠铭说，这并不是全新的东西，「成就每一个孩子」跟过去讲的「一个都不能少」、「没有孩子落后」，都是一样的概念，只是新课纲的愿景更具体化，「我们要成就一个孩子，一开始就要让他『适性』，找到自己有兴趣、有热情的领域，知道自己要往哪个方向去，然后才能『扬才』，好好发挥天赋、拥有往目标前进的能力。」
这波课纲改革，不只需要校长、教师共同努力，就连家长也要跟着一起改变。简菲莉强调，家长要放下传统的观念，不要再以有多少学生考上台大或顶尖大学来评价学校，「学生考试考得好，并不等于成为一个更好或未来需要的人。」
以下几个变革亮点，可以一窥107课纲的方向：
变革亮点1:不只学知识，更要学「素养」
要一次看懂新课纲，必须掌握下列几个关键字：素养及自发、互动、共好（简称「自动好」）。「素养导向的课程是世界教育潮流所趋，」台湾师范大学教育学系副教授陈佩英指出，『素养』的内涵包含态度（Attitude）、技能（Skill）与知识（Knowledge），称之为爱思客（ASK），三者看起来是分立的，但在课程设计及学习过程中，却像麻花般是互相交织的。新课纲提出「素养」的概念，并非推翻与否定9年一贯强调的「能力」，而是丰富并落实「能力」的内涵，透过课程教学设计，促成自发、互动、共好的学习，培养以人为本的「终身学习者」。
变革亮点2：学习跨领域、贴近生活情境
跨领域也是新课纲很强调的概念，「日常生活中，有很多现象或主题是很难用学科去切分的，新课纲有更多空间，让孩子做跨领域的学习，如此一来，能让学习更呼应现实生活、更有情境与脉络，孩子会觉得学习的意义感提高，」范信贤说。
举例来说，北政国中的生态创客社，为解决学校落叶过多的问题，开始自制落叶堆肥，同时引进具有生菌、木工专长的家长来提高效率；又如桃子脚国中小推动「校园梦想家」，让每个班级去完成自己的梦想，认养生态池、设置校犬之家、为小学生说故事……，懂得思考、运用所学的知识，去解决生活中的问题，就是一种「自动好」的素养表现。
未来的高中生，也可以跨校选修，甚至到其他社教机构修课，学分数是可以被承认的。「搭配这波新课纲，相关的法规空间都会一起打开，」中小学师资课程教学与评量协作中心规划组组长李文富说，以香港为例，高中生有所谓的「联校课程」，可以到邻近的学校去修课，台湾未来也可有类似的作法。
「比方说，台湾可能会有县市区域间的跨校联盟，让孩子有更多的修课选择，或者也可以到美术馆、博物馆等机构去修课，」李文富说，课程要怎么界定、学分数如何算等等，有许多实务环节，政府都会陆续讨论、推出相关办法。
首次引进专业引导师带工作坊
推动新课纲，台湾的确面临不少问题。新课纲的总纲在103年底公告，「之后的一年多很安静，相关的配套都没有动起来，甚至大家在等：新政府上台会不会不要做？」蓝伟莹直言，似乎是到新政府上台后，大家才认为新课纲真的要推，有预算，也有配套，但现在还是有一些问题，例如大学考招方式就有许多争议，「不难看出，我们的横向连系跟系统思考是很差的，总纲里面列的素养，我们这一代很多人自己都缺乏。」
不过，这波课纲改革真的全力动起来了。国教系统出身的教育部长潘文忠，深谙其中「眉角」，每个月亲自主持定期召开、协调跨部门运作的「协作中心」会议，所有一级主管都到场开会。另外，国教署也密集展开针对教育第一线的培训，甚至首次引进企管训练方式，以引导代替领导、以沟通代替命令来进行学校及教师的增能培力。
「不只基层热血教师有强大力量，大学教授、校长、主任都要一起参与学习，同时前导学校带领一般学校来改变，每个系统圈也要像学生般自发、互动、共好，成为终身学习者。」陈佩英说。
很多人都认为，这次新课纲若没推动成功，就不会有下一波了。蓝伟莹对此抱持乐观态度，「我问过很多学生，他们都很期待新课纲，大家还是要试着一点一点的做，每一个今天都比昨天好，那就很棒了。」倘若这一波改革真的做起来，也许下一波就能看到高中生是完全自由的在选修课程了。
其实，107课纲还没推行，117课纲即将启动研究。洪咏善透露，国教院在这波新课纲上路后，就要开始思考117课纲了，「未来的课纲要在此波课程实践基础上，持续思考和研究如何让学生学习更有多元弹性的空间。」
教育改革是缓慢的，全球皆然，5年、10年间看到效果并不算慢。全球都在进行教改，大家都很焦虑，《未来Family》采访团队去年底亲访后的观察是，连芬兰这么信任教育体系的国家，父母、老师、行政系统，都对改革批评不断，台湾教改工程更是重重难关，怨声载道可以想见。然而，如同芬兰上下对教育政策的共识：改革是一定要进行的，如何愈改愈好，才是努力的方向。
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