未来Family／国际阅读素养调查 台湾数位阅读素养落后纸本
文／黄启菱
「国际阅读素养调查2016」（PIRLS 2016）调查结果出炉。这次PIRLS共有50国参与，台湾排名第8名、平均分数559分，较上次排名第9名、553分进步，台湾学生的阅读成绩、态度跟行为都全面提升。针对小四学生，每5年施测一次主办单位在本次首度加入e-PIRLS调查（extension of PIRLS），模拟网路上的阅读环境来评量学生的数位阅读素养，共有14国参与，台湾排名第7。虽然排在中段，但若将PIRLS成绩跟e-PIRLS成绩相较，台湾是受测国家中两者分数差距最大的。换句话说，台湾的数位阅读素养大幅落后纸本阅读素养，值得关注。PIRLS（Progress in Reading Literacy Study）是由国际教育成就调查委员会（IEA）主持的计划，调查研究各国学生正式入学、学习4年之后的阅读素养，每5年举行1次。PIRLS的施测结果，经常是改善国家阅读教育政策、阅读教学方法以及阅读习惯的依据。台湾目前已参加了2006年、2011年与2016年共3次的PIRLS调查，近日公开的是2016的结果。教育部次长林腾蛟说明，PIRLS 2016台湾参与的受测者来自150所学校、共4326位学生，每位学生施测一份测验题本及背景问卷。测验题本有2篇文章，1篇为故事体（literal text）、了解学生文学赏析的能力，1篇为说明文（informational text）、了解学生获取资讯的能力。同一批学生也用电脑进行e-PIRLS测验，所有调查方式及作业流程都照国际标准进行。台湾与英格兰、挪威并列第8名，相较于2006年及2011年有显著进步（表1、表2）。进一步分析，有4大观察重点：【观察重点 1.阅读兴趣明显提升】PIRLS 2016台湾工作团队主持人、中央大学学习与教学研究所教授柯华葳说，这次成果中最可喜的是，台湾学生的阅读兴趣明显提升，「37％的孩子喜爱阅读的程度是高的，比上一次的23％进步许多，而且阅读兴趣高的孩子，PIRLS的成绩也比较高。」与新加坡、香港相比，台湾孩子阅读兴趣也较高（表3）。 【观察重点2.低成就的孩子变少】IEA依据分数将学生表现分为最高级、高级、中级、低分（400分）以及400分以下5个水准。从2006到2016年的调查，台湾学生在低分级阅读水准人数，整体推进6％，低分群的占比从16％降为10％，而且400分以下水平比率仅占2％。林腾蛟说，这显示，10年来台湾学生阅读成绩呈现稳定进步状态（表4）。【观察重点3.城乡差距仍然显著】若以学校所在地分析可以发现，城乡差距仍然很明显，大城市的学生PIRLS成绩就是比小村镇的学生好（表5）。教育部统计，目前93％的学校图书馆有超过5000本不同种类的书籍，全台76％学校有10000本以上不同种类的书，其中大城市有85％、中型城镇77％、小村镇59％。虽然资源慢慢进到偏乡，但最关键的还是师资问题。【观察重点4.女生的表现比较好】如果用性别来分析PIRLS成绩，可以明显看出女生的表现比男生好，特别是在故事体的项目中，男女差距最大（表6）。柯华葳说，全世界都是女生的阅读成绩比男生好、而且好很多，「台湾的男女差距已经算不严重的了，但未来在推动阅读时，还是可以好好思考要怎么来鼓励男生。」
数位阅读素养，未来教育新焦点针对这次新增的e-PIRLS调查，柯华葳说明，在现在社会中，网路是很重要的学习管道，「如何在网路上取得学习材料，关键在于有目的的搜寻，并且判断资料是不是符合你搜寻的目的，资料还要有信度、效度，确定资料可以使用之后，进而阅读、整合，这就是数位阅读素养。」e-PIRLS是在PIRLS的基础上面延伸出去，整个评量架构是一样的，只是题目呈现方式模拟网路环境。柯华葳分析，线上阅读的策略除了纸本阅读技能之外，还包括：理解与连结分散、非线性却有许多连结的材料；理解非连续、多元型态的文章（如照片、图画、影像、动画）；处理、筛选和判断文章的差异；综合归纳多种来源和形式的资讯等等。「这样的能力是需要学习的，」柯华葳强调，台湾的e-PIRLS成绩落后PIRLS，而且差距之大，是受测国家中最严重的，非常值得关注。此次调查研究也发现，有4成的孩子在学校没有用电脑搜寻并阅读资讯、近6成的孩子在学校没有用电脑做报告、准备报告。孩子没有学习运用线上资讯的机会，当然表现就不好。对于未来的努力方向，柯华葳说，就硬体来看，一间间的电脑教室可能不再好用，而是每间教室都要有随手可用的电脑，让孩子查资料、阅读等等，教学活动也可以多思考。因此，柯华葳也指出，「重点在于，让孩子一开始使用电脑就是有目标、有指导的，例如可以让孩子做跨学科的专题，练习设定目标、查询、判断、整合资讯、写报告等等，像是芬兰的主题式教学，过程中会需要孩子自学，也是培养数位阅读素养的好机会。」
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