无须掩盖或惧怕　「失败」是自然又宝贵的学习经验

▲错误是学习的机会。（图／视觉中国，下同）作者：安妮．布鲁克(Annie Brock)、希瑟．韩德利(Heather Hundley) 译者：王素莲摘自：亲子天下《成长性思维学习指南：帮助孩子达成目标，打造心态致胜的实战教室》

●精选书摘

天才的迷思 在美国文化里，爱因斯坦的名字已成为「天才」的同义 词。如果你亲见某个人解出困难的谜题或问题，你可能也说 过：「干得好，爱因斯坦！」但问题是：爱因斯坦经常急于驳斥自己拥有超级智商。这是他的名言：「我没有特殊才能，有的只是强烈的好奇心。」、「不是因为我聪明，而是因为我与问题缠斗的时间比较久。」

爱因斯坦小时候，父母曾带他看过医生，因为他很晚才学会说话。他也很晚才学会阅读。他因为第一次参加大学入学考 试落败而被迫重考。当然，爱因斯坦或许在数学与解题方面具有先天的敏锐度，但即便是他都会告诉你，推动他成就伟大物理发现的，不是他的先天智商，而是他持续不断的决心，也就是我们所谓的成长性思维。面临失败时，他一次又一次地不 断尝试。这是爱因斯坦对失败的看法：「失败是成功的过程。」、「任何从未犯错的人，也从未尝试任何新事物。」、「确保避免犯错的唯一方式，是不要有新的想法。」

我们文化价值里所谓的天才，恰恰与我们最出名的天才爱因斯坦生活的方式，形成鲜明对比。爱因斯坦终其一生，经常 回避讨论自己的智商，并将失败与错误视为值得庆祝的学习机会。爱因斯坦死后，他的大脑被保存研究，科学家确实在爱因斯坦的大脑中发现某些异于常人的特征，如密集的神经元以及连结音乐能力的区域高度发展，先天遗传与后天环境两者可能都对他的智力起了作用。人类学家狄恩．法克（Dean Falk）说，爱因斯坦先天不寻常的大脑，可能是他达到惊人成就的部分原因，但也不能排除环境因素。爱因斯坦建立的声誉，是在学习过程中顽强不屈，在挫折与挑战中坚持不懈。而他出现在物理学界的时间，也恰好是这个新领域已臻成熟，可做出新发 现的时机。

「他是在对的时间、对的地点，拥有对的脑袋。」法克说。

爱因斯坦的父母是否料到他们的儿子 ─这个很晚才学会说话、被老师视为笨蛋的儿子，竟会成为全世界最杰出的知名 科学家？事实上，他们可能料到了。他们鼓舞他在数理方面施展热情，激励他发展独立自主的特质，并培育他的好奇心。

学习是一团混乱爱因斯坦小时候是个奇怪的男孩，他交不到朋友，老师也 认为他不听话又没能力，如果他当时采取定型化思维的话， 就会听信他们的话。但爱因斯坦的成长性思维驱策他超越失败、挫折与阻碍，攀越过去科学界从未想像到的巅峰。爱因斯坦为疯狂下的定义为「一再重复做同样的事情，却期待出现不同的结果」。当抱持定型化思维的人犯错时，他们通常不愿改变导致错误的行为态度，或根本不愿承认错误已经造成。他们避免挑战，固守自己的舒适圈：从不冒会让自己看起来笨拙的险，却永远错失截然不同的全新结果。相反地，成长性思维的特色是乐意尝试新策略，以寻求更好的结果。学习过程充满错误与挫折；它可能被先入为主的观念扼杀，也可能受到环境中的挑战干扰。真正的学习，是在你的教室里，跟二十个不同的孩子、二十颗不同的脑袋，以及二十种不同的观点搅和在一起，是一团混乱、吵杂无比、且无法预料的。或许唯一不变的，是学生永远会犯错，但你可以计划如何 帮助学生驾驭这些无可避免的错误。

以下是在教室里善用错误力量的三步骤策略：1. 将错误常态化。2. 将错误视为宝贵的学习机会。 3. 透过挫折训练学生。

● 错误常态化学年一开始，告诉学生他们将会犯错，而这些错误将会帮助他们学习。跟学生一同创造「错误语言」。有一间教室里，每当他们遇到展现学习价值的错误，师生就会 一起喊：「错得好！」还有一间教室里，教师会要求学生提出 「错误的根本原因」，让学生投入后设认知，思考他们的思维。另外，有一位教师称呼他的学生为「错误技工」。每当故 障发生，技工就要打开盖子（脑袋），指出是哪里出错，并想出修正策略。拥有处理错误的一贯流程，让他们觉得这是可以 预期的例行公事，而不是令人困窘的不寻常事件。错误是如此稀松平常，你已事先做好万全准备！世上有无数的故事广为流传，诉说错误如何转为伟大的发明，失败如何转化为盛大的成功。用这些故事作为课堂暖身 活动、日记题目或激励动机是绝佳的方式，能在学生心中播下种子，明白失败是努力的必经过程。《哈利波特》（Harry Potter）系列小说知名作者 J．K．罗琳（J. K. Rowling）在遇到失败以前，极度恐惧失败。她遭遇一连串的挫折，经济困顿、关系破裂、工作上四处碰壁，直到她以极度畅销的年轻巫师受训故事大获成功，才发现，说也奇怪，失败驱策她的方式，是成功永远办不到的。「所以为什么我要谈论失败的益处？很简单，因为失败夺走一切无关紧要的事物。我不再伪装自己，开始集中精力，完 成唯一对我重要的工作。」罗琳继续解释，事后看来，她在个人生活及职业生涯上的失败，到头来成为一样礼物，因为当她经历失败并从中站起来时，她终于不再惧怕失败。学生在校需要经历失败的机会，他们才会了解，失败不是需要掩盖或惧怕的东西，而是重要且自然的学习经验。● 将错误视为宝贵的学习机会将错误转为宝贵的学习机会，也是错误常态化的关键。教学影片宝库「教学频道网」 （TeachingChannel.org）上有支人气影片叫《我最爱的错》 （My Favorite No），一名中学数学老师莉亚．阿尔卡拉（Leah Alcala）在片中讨论她用来展现错误之价值的策略。

课堂一开始，阿尔卡拉在黑板上写出一个问题，然后发下便条纸，让学生作答。作答完毕后，她收回答案纸，迅速分为 「对」的一叠（答对者）及「错」的一叠（答错者）。「我要找出我最爱的错误答案或我最爱的错，然后我们一 起分析。」阿尔卡拉说。阿尔卡拉「最爱的错」，是涉及基本数学概念的错误答案。她将错误答案用投影机放给全班看，先请学生讨论其中做 得好的部分，最后再请学生找出错误。在阿尔卡拉的班上，错误不会被处罚，而是讨论改进之道的起点。不过并非所有错误都是生而平等。有些错误，如仓促行事造成的失误，除了提醒我们忙中有错之外，并不具备真正的价值。阿尔卡拉善用具备学习价值的错误。

● 透过挫折训练学生当学生在学习过程中遇到无法解决的障碍，教师可以介入并借机训练他们。为学生拟订训练策略，当他们在学习过程中遇到瓶颈时可加以运用。重要的是，不要帮学生解决问题；为了从错误中获益，学生必须自己去处理。以下是对我们有效的策略：

训练孩子不怕输的个性 显然，游戏产业知道如何吸引孩子。试试以上几项策略， 帮助孩子在面对学校课业时，也能展现出他们在电玩里通常具备的积极进取态度以及韧性。

建设性失败

当直升机家长与教师急着保护孩子免于失败时，他们是在帮倒忙，剥夺孩子学习如何以建设性及有意义的方式失败的机会。知道如何失败是一种宝贵的技能，而愈来愈多的孩子无法掌握，拜过度保护的父母及自尊文化所赐。有人说它是「在失败中上进」（failing up）；有人说它是「在失败中前进」（failing forward）。无论你怎么说，建设性失败（productive failure）的概念是，错误与挫折可以转化为宝贵的学习机会。香港教育大学心理研究教授马努．卡普尔 （Manu Kapur）毕其学术生涯，致力于研究建设性失败。他的研究指出，获得时间奋力解决问题的学生，与接受明确解题指导的学生对照之下，前者在之后更善于取得并应用他们在瓶颈中学到的资讯。隐藏的功效 教师可以在课程内融入以下六项要点，有助于创造一个准备妥当面对建设性瓶颈的环境。

1. 问题具有挑战性，但不至于令人挫败。2. 作业必须有多种解答方式，学生才能产生各种想法。不能只有唯一一个能取得正确答案的方式。3. 建设性失败的设计，必须活化学生的先前知识，但学生不应只靠先前知识就能解决问题，应当纳入新的挑 战。 4. 学生有机会解释与阐述他们的思维与策略。5. 学生有机会测试好与坏的问题解决方案。6. 作业必须适合并吸引学生。

「教与学的目的，在于超越基本原理，产生概念上的深度理解，以及因应情况变通知识的能力。」卡普尔写道。这就 是为何在课程里容许、甚或计划「失败」，可以提供学生如此有力的学习机会；当他们排除万难，穿越你所创造的挑战 时，他们将会发展策略性及批判性思考的技巧，受用一生。

设计自己教室的建设性瓶颈点子 数学特别适合融入卡普尔所描述的建设性失败的学习环 境。考量你自己的教室或教学主题，谨记建设性失败作业的六 项要点，想出自己的点子。

★本文经亲子天下授权，摘自《成长性思维学习指南：帮助孩子达成目标，打造心态致胜的实战教室》。★思维训练╳目标规划╳精准练习，畅销名作《心态致胜》进阶实践版，让你不再纸上谈兵，12个明确的学习目标，20个立即可用的学习单，一步步帮助教师与家长打造成长导向的学习环境。

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