奔腾思潮》当科技进入偏乡校园（林彦良）
尖石新光国小司马库斯分班建置「智慧网路」可「飙网」与都会区学校无异，播放教学媒体书，学生能用触控进行互动。（资料图片）
科技日益发达，带给许多人便利的生活，而当科技进入偏乡校园，改变的不只有偏乡学子的学习模式，甚至还有其他的意外收获。教育部近年来所推动的数位学伴计划便是一个很好的例子，由大学生透过视讯和偏乡学子互动课辅；还有大学的ＵＳＲ计划，将机器人带入偏乡校园与国小学生共学，而我也从这两项计划中细细品味偏乡课辅计划的个中滋味。
参与数位学伴计划与偏乡人机共学计划，发现这两计划中有些差异，但却也有些相似之处。两项计划皆与科技密不可分，通常是针对单一学科，且一周只会进行一次的课辅，但是前者与偏乡学子仅在网路交流，一学期只会实际接触一次；而后者则是在计划内每次皆会与偏乡学子实际接触。
亲身参与数位学伴计划后才发现，看似简单的网路视讯却因偏乡资源不够完善，常会有软硬体问题的产生，而一学期仅有十一次的时间，扣除有障碍的时间，实际运用网路课辅偏乡学子的次数约为七次左右，小学伴因为能与其他大学伴互动，都相当期待每周的课辅时间，所以每次当发生故障时心中就会有种对不起小学伴的感觉，虽然教育部给予的津贴仍会照给，但个人认为对于实际成效没有帮助，于是借用网路资源透过其他软体方式执行课辅任务。在这过程中，可以发现偏乡校园的学子，并非每个对于学科都不感兴趣，但有时却有着令人心酸的故事，在与小学接触后，深知无法像学校老师一样能教很精深的课业，但能够协助的就是作业，以及最重要的是「陪伴」，许多孩子的家长是工作到八九点才回到家，甚至是一周回家一次。透过网路的陪伴再加上用自己的角度来吸引孩子，让他们能够对课业或者是课外事务开拓视野，彼此也建立良善的关系，长久下来也发现小学伴对于课业不再排斥，甚至能充实生活。
而偏乡人机共学计划中，可以发现机器人带给偏乡学子的惊奇，对于能够互动的机器人对偏乡学子来说，确实有吸引力！在这计划是借由机器人让孩童能够学习英文，用不一样的方式学英文确实有用，而我发现在这几次的互动中，人机共学并不只有让孩童对于英文不再畏惧；甚至是原先不会使用机器人的小朋友，也因为计划期间触发了对科技的兴趣，到计划中期也了解到如何使用机器人，而有时多台机器人与平板连线会有互相干扰的状况，小朋友们也能快速地解决问题。
在这两项计划中，可以发现当科技进入校园，能有效改善偏乡学子的学习动机，也借由参与活动的大学生们给予偏乡学子陪伴，但这两项计划能持续进行除了有学校的热血师长继续支持外，也是有教育部推动相关计划，以及大学端参与计划，只不过对于「科技进入偏乡校园永续执行」的状况个人有些浅见。
科技进入偏乡校园，在偏乡校园几乎是以课后辅导社团使用为主，但若执行计划的师长退休后，没有老师愿意承接，又或者是相关计划结束，那科技在偏乡校园的运作是否得暂时中止？在已有的科技资源下，若偏乡学校端能将科技资源，不局限于课后社团使用，而是融入于课堂上，能有效吸引学习动机，对找寻资料等方式也能改变，让科技在偏乡学子于校园时能广为运用，这样即便未来相关科技进入校园计划终止时，偏乡学子接触科技的机会也不会因此而消失。
科技能改善生活便利性，而科技进入偏乡校园也能改善偏乡学子的学习方式，偏乡校园的教育资源社会各界也都相当重视，但如何让所投入之科技资源能真正有效发挥效用，也是大家该关注的事情。