未来Family／陈良基：教育海啸不是少子化， 是机器人
采访／彭涟漪、徐仁全
整理／徐仁全 摄影／吴毅平
教育部次长、前台大副校长，有学界「技转王」之称的陈良基接受《未来Family》专访时谈到：的确，未来的世界很有想像空间。过去年轻时读的英国诗人布雷克（Blake）：「一粒砂看世界」，其实在现代来说是一粒晶片（chip）看世界。
陈良基以他一直以来投入的半导体为例，摩尔定律让半导体在过去2、30年有飞快的进步，除了愈做愈小，现在已小到奈米级，另一突破是价格变便宜。这两件事让半导体的晶片模组可以做到0.01公分，真的就像砂粒般的大小，但这晶片已能有很强的运算能力，在物联网应用上发挥功能。
未来世界不是一夕变出来的。他强调：未来的世界不是臆测出来的，而是创造出来的。拿着过去的技术，应用到新的领域去，就是未来世界。因此，未来世界不是一夕之间「变」出来的，而是过去及现在的技术，演变及应用出来，只是时间快很多，影响也更普及。就像物联网要让所有物件「动」起来，可以上网，可以传资料，那应用就无限想像了。
不仅是没有生命的可以上网，有生命的也可以连网。就像几年前他在台大时，就开始将半导体与大脑结合，用大脑取代滑鼠直接操控下指令。当时用的是基本的1 bit的运算能力，可以做出0与1的动作，用在开与关，执行两个步骤的动作。后来再加到2 bit的话，就可以做出四个动作。现在可以执行难度更高的动作，不是难事。他相信，用大脑去操作，执行指令，在10年内一定可以看得到成熟应用。
他下了一个注脚：未来就是atom（原子）+bit（电脑位元）的世界，就是两方冲撞与整合的结果。对从小就想成为科学家，后来成为科技创新教育家的他来说，是充满期待，也有幸参与其中的。原子+位元会产生什么变化？看网路的电子商务对传统店家带来了多大的冲击，再看卫星定位对过去卖地图的业者有多大的影响，就可知资通讯科技改变了现有的世界多少了。
学习系统大颠覆
颠覆是最大的现象。陈良基认为所有产业及体制，都会被颠覆、都会被改变。
很多人以为台湾教育的海啸是少子化，但在他看来：教育的海啸是机器人，是数位科技。为什么？因为老师大半的功能会被机器人取代，很多的工作不需要老师去做了，特别是学习。未来一部机器人可以教学生课本，教学生技能，老师部分工作会被取代。
再者说到学习，学校也不再是学习知识的唯一场所，网路上有很多的开放式课程，已能提供相同的知识资源，让学生随时随地可使用。学生学习不在课本上，不在教室里，一样能有知识及专业。
另一种教育颠覆是：体制的颠覆，特别是学习系统会改变。我们也看到，矽谷不是一堆的中辍生撑起一片天吗？如微软创办人盖兹没有读完大学就创业，佐克柏也没有读完哈佛就创办了脸书。这些天才型的创新人才带动了美国经济成长很重要的一部分，但他们却不一定完成现有的学习系统。
现有的学习系统源自于19世纪工业时期，需要很多技术人才，发展出来的教育系统，从小学、中学到大学，完整学制培养出的人才，供产业所使用。
但未来，学习型态改变了：网路取代教室、机器人取代老师、学制并非人人适用。未来学习会朝向适才、适性、适所去发展，因材施教变得更明显，更重要。
陈良基大胆预测：「也许学制会有很大的变化，不一定要从小学、中学，念到大学研究所，应有不同的学程与学制供不同的人去念。」他认为，未来可能有5%的创新或天才型的小孩不适用现有的教育体制，甚至更多，到20%。因为未来的产业及世界不一样了，不大可能大家学习方式都一致，一定是朝更多元的方向去发展。
但教育是普及性的，如何做到多元发展？陈良基强调：看似有些矛盾，但却不冲突。其实，教育原本就是很个人化的，学习也是很个体化的。虽然大家在同一个体制下，甚至在同一班级里，但每个人的学习方式不同，经验不同，产生出的结果就不同。
「就像在同一个稻田里，看似播下的种子是一样的，插的秧苗也没有不同，但长出来的稻子就会不一样。」来自云林乡下的他，以「农耕式教育」说明他在教育界的主张。
身为一个教育家，就是在耕作一亩教育田。教育田里会播下很多种子（学生），每个种子都不同，来自不同的背景及家庭，展现出不同的天赋与资质。作为老师的工作就是帮助学生，适时的给他们养分及水分，协助他们长大。更重要的，看他们不同的需求与特质，给予不同的养分及水分。之后，就让它们自己内化，自己成长，未来的贡献也会不一样，这就是农耕式教育的想法。
陈良基特别对家长说，不要太烦恼小孩未来是否具有竞争力。未来的工作，有六成是现在还没看到的。因此，烦恼与担心有时是不实际，倒不如让小孩的好奇心能维持住，未来可能更有创造力，更能适应新世界。
陈良基以他两个小孩为例，在课业上他没有太要求，「不要最后一名就可以了。」虽然当上台大副校长，但他始终认为功课不是太重要的事，只要能应付就可以，其他时间随着他们的兴趣去发展。
一度，老大高中时数学不太优，他有点担心。后来了解到，孩子是因为不背数学公式，考卷发下来他反而去推算公式，别人用背的公式在解题，他却在推算，时间结束只答了一半的题目，成绩当然就不好。
不过，老大后来念成大，更出国拿到哈佛电脑博士，在做人工智慧（AI）的研究，也很不错，并没有问题。老二喜欢音乐，虽也念到成大，但他以音乐为主，学业为辅，还拿过大专杯吉他演奏的冠军，也很适性发展。
陈良基说，小时会看水稻田，秧苗成长是一撮在一起，因为秧苗小时要互相依赖，始能成长。后来长到10～20公分大时，就要一株株的分开，开始需要有空间，才能各自发挥长得更大。
教育小孩也一样，要适性发展，要给他们空间。针对不同的孩子有不同的考量及学习方法，以终为始来考量，求得他们有一技之长，长大就能成为未来社会有用的人才。
深化技能，才不会被机器人取代
Q：未来人才如何培养？
A：仍是回到适性适才适所的原则上。如把教育视为一亩田，主事者应是把这亩田的条件及环境做好，待撒下的种子（学生）一一成长。老师则是农夫，要依每位学生不同的差异与需要，给予不同的养分，就能培养出不同特质的人才。当然教育部是一个大园丁，不能只看重少数的特优学生，要成就每一位学生。但学习是很个人化的，未来发展及成就也是很个人化，虽有全体适用的标准，但仍看重个别差异，给予不同的养分及水分。
Q：不少父母都很烦恼自己小孩未来没有竞争力，你有何教养秘方？
A：其实没有什么秘诀，就是维持小孩的好奇心就好了。好奇心容易被教育制度压抑，因此，做父母的要时时留意，不要让小孩的好奇心不见了。如果每件事都习以为常，觉得没有什么特别，那就不会对周遭事物有兴趣，也可能就流失了创造力。好奇心可以有创造力，也能有创新的能量，为人父母就是让小孩保有好奇心就对了。
Q：以教育部来说，面对未来潮流，有何因应政策？
A：除了更重视适性适才之外，就我主管的高教来说，我会从人才出海口回来看现有大学，就业市场及需求是什么？现大致分为三类：艺术类、学术类及技能类。八成的学生是从技术类的大学出来，以符合就业需求。而学术类约有一成多，则重点培养学生投入前胆研究之路。最后较少的艺术类大学，只有四所，培养艺文人才，为社会之用。
技术类来说，对未来影响比较大。故我们要做的就是深化技能，让他们在就业市场中取得不可取代性，即使机器人来了，也不会被取代。例如曾被《时代》杂志两度赞誉为「印度洋上最伟大的厨师」的江振诚，他最早在法国花了二年时间，只处理马铃薯，最后练就出深度与专业。要使学生有技能、有价值，才不会被机器人取代。
陈良基／面对未来世界的4大关键能力
1.好奇心
谈到未来世界需要的能力，陈良基从他刚满一岁的小孙女身上，看到人类的本能──好奇心。他惊讶小孙女可以对外在世界有如此大的好奇心，每天都会有新发现及新想法。对事物的好奇心就是适应未来的能力，有了好奇心，就能驱动自我学习机制，就能保有竞争力。
有一句话说：「下一秒要比上一秒更厉害。」这就是所谓的学习能力，不停的学习，不断的求知，才足以因应未来世界。
小孩因为对外在事物都觉得新鲜，会有好奇心，就会去探索触碰，不断学习，让她也变得聪明。很多时候，孩子上了上学后，不再主动学习，也不如以前的聪明。这也许是我们要修改调整的，自我学习能力是不是受到教育体制而弱化了？出了校门后，是否可能再重启学习机制，甚至终身学习，这是未来竞争的关键。
2.综整能力
未来不是靠记忆，靠背诵的，而是要靠汇整分析的能力。现在资料都可在Google上找得到，要摆脱记忆与背诵的学习方式，把更多精力与大脑放在能将大量资料快速汇整及分析的能力，进一步做出判断与决策，这才是因应未来世界的能力。
3.具有表达及说故事的能力
未来世界充斥着机器人，因此人际互动显得更为重要，特别是社群能力。在台大教书常会发现很好的人才，有很强的技术能力。但出国去参赛或present时，会发现他们表达能力差了些，说的故事不够动人，也吃了闷亏。
这可能是因为台湾过去是代工思维，别人告诉我们怎么做就怎么做，不太敢有自己的想法。学校也有这的情况，教出来的学生不太有自己的想法，更不敢说出口，也失去创新的机会。
未来人才要有更多的人际互动，要有表达能力，能用自己的想法去说服别人。其中具备好的外语能力，应是基本，才能与外国人沟通。矽谷有storyteller（说故事）的行业，我们应具备这样的能力，以在人际互动的社会中「说」出自己的优点。
4.想像创造力
如果说天才及创新的5%人会决定未来世界，那么其实我们要有更多的创造力及想像力，让更多的人去创造未来经济，带动新世界。甚至业界常说的80/20法则，我们更要有20％的空间及自由，去让人可以创造想像力，达到创新。否则，连最后的5％，都淹没在大海之中，没有想像力及创造力，更谈不上有未来。
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