观念平台－九巴掌事件 辅导室功能何在
几天前发生的国语实小「九巴掌事件」，已经有许多相关的讨论。然而，我一直感到纳闷的是，这样一间所谓的明星学校，出了那么大的管教问题，做为相关单位的辅导室有什么看法或做法吗？没有人去探讨这背后整个结构性的问题。我们看到的各种说法，无论是「打人就是不对」，或是「不要摧毁一个好老师」，或是「这个小孩本来就太调皮」，都还是不断在单向的道德说法里打转。
一位戴着口罩的家长说那调皮被掴掌的孩子「可怜之人必有可恨之处」。这句话就跟「苏格拉底会死」一样，可以适用于任何人身上，包括打人老师，包括口罩家长，包括调皮孩子，包括你，也包括我。但是，这些对话的意义在哪里？可以让我们面对真正的问题吗？所有的事情都不是凭空发生，都有特定的脉络和前因后果，更重要的是，只要是人，都会有情绪。情绪发上来的时候，人们惯于用所有的资源合理化自己的行为。无论是「施暴师」vs.「受暴生」或「好老师」vs.「顽劣生」，都太容易陷入选边站的情况，没办法告诉我们更多。
这件事情和讨论，在我心里引起了深深的不安。我的不安伴随着我脑中的画面，当这位显然深受家长爱戴的老师的手掌，当着班上所有的小朋友在男孩脸上掴了三下的时候，孩子们看到了什么？他们害怕吗？当老师和学生追逐拉扯到洗手间，大人的手掌继续在小男孩的脸上掴了六下时，老师看到了什么？他的心是否也像他的手掌一样慌乱狂暴？
据说这是一句古老的非洲谚语：「养大一个孩子，需要靠一整座村庄的力量」。问题是，村庄瓦解了，大家都关进了小家庭的围墙里，学龄孩子们则关进了学校的围墙里。但是，学校有没有可能是一座村庄呢？一个村庄里如果有比较顽皮一点的孩子，村民们会直接就把他踢出去，命令他搬到其他村庄吗？还是会坐下来一起想想，运用哪些资源来引导这个孩子，让他和所有的孩子一起成长？一个孩子如果在学校有显然的行为问题，老师是不是应该告知家长，并和家长一起商量因应的对策，如果持续无法改善，则应该考虑运用辅导的资源。
我点进了国语实小的辅导室网站。在辅导组的工作项目里明明白白有其中三条分别是「实施学生辅导与咨商事项」、「学生个案研究与辅导事项」、「办理教师辅导知能研习」。倘若这个孩子真的像其他家长所言平常就那么调皮，经常欺负其他同学掀女生裙子等等，老师在管教上一直很辛苦很累，他应该知道可以向辅导组请求援助吧。抑或是这所明星学校的辅导室只是聊备一格？还是老师不愿意求助是因为不想让辅导室认为他「管」不住学生？或许，整件事情透露了教育的「管理」心态，而这和近年来大家强调的「辅导」之间有着某种根本上的不相容。
无论如何，教育并非一件容易的事，需要长时间的付出与引导。孩子也不是只有乖或坏两种。跟所有复杂的灵魂一样，每个孩子都是有机的整体，需要一整个村庄的土壤去喂养。